【新闻稿】 发稿日期：2016年11月28日
高中学生学习历程(P)是大学考招的关键
目前高中教学面临着主要问题有：为考试学习、选修课程难以落实、高三下学生学习不完
整等，因为我们仍在“一试定终生”的升学主义模式。为利高中新课纲达成“落实选修”
、“学习完整”，学生学习历程(P)是大学考招最核心的关键。
学生学习历程(P)代表学生学习的形成性过程，P的重视和参采，改变过去偏重笔试主导著
招生的依据，重视学生适性、多元、差异的学习特质，有助落实多元选修课程、学习完整
，培养学生实作能力、彰显学生的学习特质等，引导学校、家长和学生重视适性多元的发
展，同时符应了大学各科系对选才需求的多元性。本会主张：
一、建立学生学习历程数据库，重质不重量并彰显学生特质
学生于每学期将修课成果、多元表现等输入数据库，三年后累积丰富资料，不会像现在，
学生于高三下时才匆匆忙忙整理，提高资料内容丰富度和可信度。大学参采时，依重质不
重量并彰显学生特质之规范，学生再依据申请科系的要求，于数据库勾选相关资料后，就
可汇出给申请科系，大学各科系于电脑系统中，可看到每一位学生都有相同格式、相同审
查项目的审查资料，有利大学审查效能，并增加审查的客观和公平。
二、大学设专责招生办公室，提升审查P的公平与品质
大学招生办公室可协助各科系审查P时，减轻各项行政负担和摸索，有利审查经验的累积
和传承，以提升审查品质和效能。未来配合学生学习数据库系统，大学科系以资料审查即
可判断学生特质和表现，而采迳行录取，若部份学生在迳行录取仍判断上的困难时，亦可
进行面试。总之，有助大幅降低学生到校面试的必要性，让大学科系审查负担降低，高中
学生也不必到处奔波或面试冲突等问题。
三、配套减低笔试压力，X、Y笔试时间不宜集中
大学参采P的同时，要相应的减低部定必修(X)、加深加广选修(Y)笔试的压力和比重，才
能创造出学生学习历程(P)的发展空间，学习的内涵不再只是笔试考科的重复练习，释放
了学习的丰富和活力。
X、Y笔试时间不宜集中进行，一则有助于学生减低笔试压力；再则学生在考完X，经过一
定时间后才考Y，在笔试较轻的情形下，较有余力和意愿进行加深加广选修。若X、Y的笔
试同时进行，高三时在笔试压力影响下，则学校排课、教师教学也势必受笔试准备所引导
，致使高三加深加广更难落实，一则不符新课纲的理念，而且学生也无法建构自己更完整
的学习历程。
四、应以申请入学为主，不宜混填志愿一次分发
申请入学管道会采计P，最符合学生完整学习的新课纲精神，符合大学选才考量学生学习
完整性与多元性，才能落实P的重要性。
分发时先进行申请入学，再做考试分发，不宜混填志愿一次分发，以免助长回到传统排名
的迷思，不利学生探索适性多元和个人特质；同时造成很多的申请入学名额重叠占用，影
响其他学生的录取机会；加上大学为申请入学辛苦审查P却做白工，因为这些学生会从分
发管道录取他校，于是大学会朝向减少申请入学管道、增加分发入学管道名额，造成回到
传统以分发入学为主的，强化笔试为主的升学主义，与新课纲和完整学习背道而驰。