原po是一位中国教师博客发的文，旨在针对中国教育部准备推行的教师五年一次注册制度
提供不同意见。举的例是现在美国教育界的问题，也值得台湾国内教育主管和教师们关注
的观点。
http://blog.sina.com.cn/s/blog_9ec6cf980102x0bk.html?tj=edu
无论是中国还是美国，社会对教师都是不尊重的，普遍的看法就是在制度上和人们的心底
里面不承认教师是跟医生，工程师，律师，会计师一样的专业人员。对于普通人的常识来
说，不可能人人都懂得打针开刀，也不是人人都懂设计机器建造桥梁。可是，人人都感觉
只要让我站上讲台，给中小学生讲个课，谁不会？这种“自认为谁都能教书”的想法就是
导致不承认教师是专业人员的最根本原因。
假如不承认教师是专业人员，就会出现一些对教师的荒诞要求。比如“没有不能教好的学
生，只有不会教的老师。”就是极为荒诞的说法。学生能不能教好，并不是教师一个人就
能决定的。为什么没有“没有不能治好的病人，只有不会治病的医生。”这样的说法？那
是因为大家基本上都知道能不能治好病，并不完全能由医生决定的。（虽然最近的很多医
闹，都是认为医生就必须治好病人，治不好就是医生的错，但这基本上是发生在没有什么
知识，半文盲的人群中。）
既然不承认教师是跟医生工程师一样的，不能轻易找人替代的专业人士，假如认为人人都
能当教师，那么一件谁都能做的事情，薪水待遇肯定不会高。（比如谁都能扫地，那么扫
地的工作肯定不会有高待遇。）无论是中国还是美国，教师的基本工资在社会上绝对不会
是属于高收入那群。（中国连医生都没有高工资，这有其它原因，不在这里讨论。）
因为教师的待遇不高，这个社会最优秀的人才当然就不会以当教师为理想职业，即使刚开
始工作的时候当了教师，也会很快离开。假如教师的待遇高的话，马云和何炅现在就仍然
还在当教师了。在美国，根据统计，教师刚开始工作的第四年和第八年，离职的比例是最
高的。
但是，在教师的重要性来说，人类文明的传承必须是通过教师来实现的。很多人工作以后
经常会说，读中小学的时候什么都没学到，现在一样成功。其实他们忘记了中小学的时候
每天上学潜移默化的学习，这种在大环境里面，在教师的引导下掌握知识的过程，不是人
人都能靠自学，或者靠父母教而能达到的。
这样，一方面社会上认为教师非常重要，毕竟人人的孩子都要靠好教师来教导才有希望成
材；而另一方面却不承认教师是专业人士。这种矛盾的思想之下，就产生了一个妥协：因
为教师不是专业人士，而且也不像工程师、电脑程式师那样，有产品生产出来赚钱，所以
，工资待遇不可能高。然而，教师毕竟是非常重要的职业，跟医生一样，越有经验的教师
，会教得越好。所以，假如让教师的工作比较稳定，有个铁饭碗，还是可以吸引一些愿意
从事这种工作的人入行的。于是，美国的公立教师基本上都是铁饭碗，退休了有长俸（接
近于退休前工资的退休金待遇）。美国的其它行业基本是没有长俸的，假如退休以后拿社
安退休金的话，最多也拿不到退休前工资的一半，因此，平时工作的时候需要为退休的时
候存退休金，否则到退休以后会变成穷人。国内的教师也差不多，入行以后基本就是铁饭
碗，工资不高，但是稳定。（开补习班赚暴利或者开“新东方”，上市变成“全球最富有
的教师”的情形不属于正常，不在这里讨论。）
美国民间对于公立学校教师水准低下早有诟病，光是加州，就一直有改善公立学校教师水
准的各种运动和法案。多年前的“威廉斯法案”，就规定了公立学校不能使用代课教师或
者不具备某科教学资格的教师任课，否则就犯法。刚出了结果的“维哥斯案”，则赋予了
地方教育行政当局（美国称为“校区”）更容易开除不合格教师的权力。
民间的意见当然就会通过民意代表反映到官方层面。在美国，因应布什政府的“无一孩子
落后”法案对教师资格的要求，加州也提高了对教师专业资格的要求。比如，要当小学教
师，最低的要求，从前只需要大学毕业，考过“加州基本教育测试”，假如大学是读“百
科学习专业”(liberalarts)的，就无需再考任何试，再读一年半的教师证书课程，就能
获得初级教师执照，可以教书了。但是，现在无论大学是读何种专业的，一律要通过全州
的“多科教师能力资格考试”，还要通过“教授阅读资格考试”，还要再读额外的如何教
英语为第二语言学生的课程，再加上原先的要求，才有资格当小学教师。这些增加的额外
考试，因为要求非常高，通过率很低。
其实，稍微有点头脑的人都很清楚：提高教师的专业要求，但是不提高教师的待遇，是根
本不可能吸引高端人才前来当教师的。美国的医生专业要求也很高，但是因为待遇非常高
，所以还是有高端人才入行。但是，在美国三藩市，教师的待遇只比肉联厂扛肉的工人高
一点，比工地搬砖的工人还低。读了至少六年大学加教师执照课程，起薪只是年薪五万美
元的三藩市教师，跟读了至少四年大学，起薪就达到年薪十六万到十九万美元的电脑程式
师相比，在平均月租一个房间三千五百美元的三藩市，相信选择哪个行业，根本就是生存
与死亡的关系了。这样的差别，怎么能吸引人才去当教师？
正因为美国教师的待遇太低，拼命提高教师的专业要求，无异于缘木求鱼，水中捞月，因
为根本就不会有合资格的人前来当教师。就等于你有一堆不值钱的烂砖头，硬要把价钱提
高到钻石一样，认为这样就可以提高砖头的身价了，结果就是根本不会有人看，更加不会
买了。
加州盲目提高教师专业要求的办法，导致的结果就是越来越多的公校请不到合格教师，教
师荒随着婴儿潮老教师的退休而越来越严重。因为请不到合格教师，越来越多的学校只好
使用临时教师的办法来填补教职的空缺。法律规定一个不具备教师资格的人可以通过教育
局申请“临时教师”的方式教一年书，在这一年内，假如能完成教师资格的要求，就能转
正。这当然是不可能的任务，根据校区的内部统计，“临时教师”在一年内竟然可以在教
师工作的每天五个课时以外能完成一年半的教师执照课程，通过三四个教师资格试的，不
足百分之零点零二。其后果就是美国加州公立学校的学生很多是每个学期换几个老师，一
些学校每年的教师有一半是新来的，工作一年又换一批。连“越老经验越丰富”这点都无
法做到的时候，教育就已经遭到毁灭性打击了。
总结美国的经验，我们就能看到，假如中国也走美国那一套，拼命提高教师的要求，却不
相应大幅度提高教师待遇，其结果，要么就没有人当教师，只能靠代课，严重影响整个民
族的素质；要么就导致只有最差的人才去当教师，混五年，到了要注册续执照的时候，就
走人，永远是最不合格的人去当教师。