※ 引述《de83150 (碰碰又卷卷儿)》之铭言：
: 感谢版上各位先进的分享及意见，
: 在此与各位分享事情的经过，以及表达感谢，
: 本班在星期五开了第二次的家长会，事情算是告一段落了。
: 在星期五午餐时间询问班上学生晚上是爸爸或妈妈要参加，
: 孩子说，班上有家长打电话给妈妈说老师会打人，
: 妈妈要来跟老师讨论这件事，光是家长主动联络别的家长就让我感到相当疑惑，
: 其他老师是说有家长打电话跟他们要其他家长的电话，说是学校请他们联络，
: 在等待家长会召开的时间，也与校长谈了这件事，
: 校长回应学校怎么可能请家长做这种事，
: 当下觉得家长真的是想要联合起来抵制我，加上体罚的事情已经让我做好最坏的打算。
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你猜的没有错 他们的确也是准备这样做
: 整个会议过程大多是由家长提问，校长回应，我并没有做任何直接的回应，
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你们校长算不错喔 很有担当
这次家长会后 你要好好谢谢他
: 家长反应的不外乎是教学方法太新颖、学习单内容太难等等之前已经反应过的问题，
: 这些事情在家长第一时间反应后我已在板上请求大家及同事们的帮助，
: 但接踵而至的是运动会及期中考，基于时间点的问题我没办法把所有问题立即做改变，
: 所以这些问题我觉得已不是问题了，问题在于改变的时间点，
: 除此之外，就是学习单的内容出的太过困难，
: 孩子并不是没有学到东西，而是没办法独力完成，
: 呈现出的结果是家长觉得孩子不会写，就是教学出问题，孩子没吸收到，
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这里还有一个重点 那就是 如果孩子不会写 家长也看不太懂
自然而然会归罪在你教学不力
: 这些状况也都已经想好对策，所以未来也不会再出现这些状况，
: 结论就是，问题不是我的教学，而是学习单呈现出来的结果。
: 但过程中，才让我发现一件事，
: 我原以为一直联合家长的是A家长，其实联合大家的是B家长，
: B家长反应：我上课多为负面语词及负面情绪，对孩子没有亲和力，
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这个家长为贵班重点人物 你记得以后要按捺他
但千万别让他以为这样就会有特权之类的
: (1)由于小孩经常穿外套不拉拉链，基于服装仪容及安全考量，
: 我原本会告诉他们说：请问你是小飞侠吗？外套请拉好，
: 此种说法成效不大，故我改口为：请不要当小流氓，外套拉链要拉好，
: 但B家长的小孩回家看到哥哥外套拉链没拉就说：“你是流氓，
: 我们老师说外套拉链没拉好就是小流氓。”
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可以直接告知学生 穿外套拉链需要拉好的原因
以前有个案例 小孩子拉链没拉 结果下公共汽车被公共汽车门夹住外套
然后被拖行的惨事
拉链拉好 除了安全 还有就是保暖 拉链没拉 等于穿了没穿好
不建议用小飞侠 流氓等词来提醒
可以登记不拉拉链的人 先口头告诫 再请他们写出10个会记得拉拉链的方法
: 是因为用小飞侠一词，学生会很开心的说：“对呀～我是小飞侠”
: 无法达到我所期望的表现，所以采用流氓一词，
: 目的是让他们知道不可以当流氓，所以要将拉链拉好，
: 但B家长认为“流氓”是负面语词。
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流氓的确比较负面
: (2)孩子已上三年级，有时候出现一些行为我会说你们好幼稚喔，已经三年级了耶～
: 而B家长认为“幼稚”一词是负面语词。
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直接针对那些行为 说明幼稚
比如我会跟学生说 "你们在楼梯间这样推来推去的行为很幼稚"
妳可以告诉家长哪些行为 你认为在三年级出现不妥
而"幼稚"一词只是要提醒孩子记得
我个人以为 "幼稚"不一定负面 但是如何说是很重要的
: (3)班上同学经常会出现一些文不对题或是不恰当的语词，
: 我的解决方法是请全班听到无意义或不雅的语词要说“你好无聊～”
: 用意是让那位学生知道他的用词不当，会让人家不喜欢，
: 而B家长认为我是联合全班在排挤、抵制那位同学。
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这可能是你念大学时 时下年轻人的用法 我听我回来的学生说过
但是不适合小学生 因为小学三年级孩子对于是非善恶的观念尚未分明
不太适合由他们裁判
建议你直接告诉小朋友 "你的说话内容与上课内容无关,我们下课聊"
或是 "说话内容要和上课的有关"
而不适当用词 我都是直接告诉学生 "这样的说法很没礼貌"
并询问其他学生可以如何换句话说
久了 你会发现 孩子的应对和礼节都会进步
: (4)有时候班级中太多人没交作业或订正等，
: 我会开玩笑地说“老师的皱纹越来越多，都是你们害的”，
: 其实只是口头与学生开玩笑，而B家长认为那是我的“负面情绪”，
: 是我情绪控管不佳。
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这些玩笑 我觉得需要孩子跟你有一定的熟度之后再开
教学 其实偶而开自己一些玩笑给学生也无妨
但尺度和时间的拿捏要正确
不然会被有心人作文章
: (5)课堂活动进行讨论时，我会以“僵尸来了”作为口令，请全班停止讨论注意我，
: 但B家长表示她的小孩幼稚园时万圣节曾被鬼吓到，所以非常害怕此等语词，
: 但小孩从未提及何反应，其他孩子也没有这类问题，
: 我想这应该是个别差异吧。
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直接告诉全班 "安静 听我说"会比"僵尸来了"有效
我以前跟学生使用的小默契 中文版是 "大眼睛" 学生回应"看老师"
英文版是"listen to me" 学生回应"listen to you."
: (6)提到亲和力不够时，当时有很挺我的家长说他不同意，
: 因为她的孩子很喜欢来找我聊天，并说明这应该是B家长小孩的个别问题。
: 以上等等问题让我觉得很傻眼也不知道该如何回应，
: 想请问版上先进有没有其他更好的方式以改善我的“负面语词及情绪”？
: 除了以上问题外，其他问题都算还好，
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这方面有家长认同你喔!! 加油!!
: 原以为会被拿出来大大抨击的体罚事件完全只字未提，
: 原本要来提体罚的家长表示某天小孩回家说今天很多人被老师处罚，
: 但家长询问为什么小孩回家没有反应，
: 小孩的回答是：我们做错事，老师处罚我们是对的呀，对的事情为什么要跟你说？
: 让我非常感动，也很感谢这位家长的支持，
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这家长非常理性喔!给他一个赞字
: 过程中除了提及一些之前就提过的问题外，
: 其他家长也都表示我是个很认真的老师，能够感受到我的热忱，
: 总而言之，除了B家长提出让我不知如何回应的问题外，一切都算圆满落幕了，
: 接下来期中考后就要好好改变，
: 这段时间里，感谢版上新的版友们给的回应及信件，
: 若没有你们的支持及有效的回应，或许我已经被打倒放弃了，
: 真的很感谢你们，让我能够从受挫转而坚强，
: 感谢你们！！！
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我出来教书第一年 教的就是80年次的学生
算算好多年过去了
在教育现场
处理的负向行为时 给孩子的处罚和提醒内容都必须以具"教育性"为重要
另外 处理这类事情时 最好让小孩明了你是针对行为 而非个人
最近几年 各县市都在推行正向管教
有空可以去参加这类的研习 收获会颇多