真的很感谢各位的意见，除了收获很多之外，还有各位先进认为需要补充的部份，再补充
如下：
我是学校的辅导老师，这孩子原本在寄养家庭时，就学情况稳定，只是会不交作业，
也会逃家，当初是以委托寄养的方式，在寄养家庭前是在机构，现在是案母出狱，
因为寄养家庭已经无力照顾个案，因为不好教等因素，又加上案母出狱了，才让个案回
到原生家庭，已经家访数次，也会谈个案与案母，案姊，案母与案姊也无力约束个案
就学，个案常常借由头痛请假，但其实很容易判断不到需要不到学校的程度，因为没
来学校还可以去家乐福，整天玩平板，因为案家对于个案的就学情况，几乎无法有
掌控力才有是否可以评估其他照顾案主的方案的疑问
案家的每位成员都有领取补助，全部加起来大约有20000以上，因此也让案家感到足够，
走出去尝试不同的生活，例如职场，休闲也无动机，安于现状，对于个案的情形则认为
再评估如有其他安置方式也会接受
ps：其实作为一位辅导老师，很讨厌只是为了要个案稳定就学作为目标，个案本身有
多重议题：害怕亲密；欠缺生活目标；人际问题；偷窃；习惯性执拗...但在封闭的
校园体制里，就学成了首要目标，其他的则被归为可以慢慢处理的部份，但是用
肚脐想也知道，只是不断强调就学，只会让案主避而远之（这个人是找我去上课的）
※ 引述《superteacher (tom)》之铭言：
: 有一位国二生，从寄养家庭回到原生家庭，
: 但是原生家庭的妈妈原本是入狱的，是因为精神方面的疾病恐吓及毁损，
: 出狱后此状态并没变好，因此现在此国二生是和此有精神疾病的妈妈及
: 有精神疾病的姊姊住一起，个案还有其他亲友，现在个案在原生家庭就学
: 不正常，是否可以请社政单位评估给其他亲友，如奶奶照顾的可行性