学测数A与数学B的分别
就是要找出不同数学能力的人才
就像指考数甲与数乙
所以数A的题目变难
本来就是照原规划的方式在命题
因材施教
然后依能力差异选才
有什么问题呢?
数A所应对的科系
很多都是需要更好的数学能力
老师所认为程度中等，用功上进的学生
不代表他的数学能力就是有办法升任相对应科系所需的数学能力
然后责难此次命题者的数A试题不友善烤打
这根本是本末倒置
难道还要像以前的学测数学
得出一堆基本题
给数学较不好的学生也能适合考的题目
才叫做友善不烤打吗?
降低原本该有的取材难度
让原本数学能力不足的孩子因此误选到需高强度数学科系
然后大学读得很痛苦而耗费更多青春
这样有比较好吗?
大学有两千多个系
本来就会有不同的能力要求
学生能力不同
所以要因材施教
自然也会有不同的学习表现
大学需要选才分流
所以把数学考题分流成数A与数B
就是原本的规划
难不成数A还要继续出基础题吗?
削足适履的筛选标准
才是真正害了孩子
不能因为数A考不好
就义愤填膺
完全没道理呀
就像种苦瓜的农夫
苦瓜本来就是苦的
然后有些学生吃不了苦
却反而骂农夫种植的苦瓜不友善
希望苦瓜也要有甜味的
这样子才适合喜欢吃甜西瓜的学生也能吃到开心
要求合理吗?
你可以心疼你的学生
但是
国际人才竞争是极其残酷与现实
你的学生能力不足
这个世界并不会给你的学生因此降低要求标准
没有人会心疼你的学生
只会认为你的学生没有准备好
※ 引述《ostracize (bucolic)》之铭言：
: 今天学测考完数A，学生哀鸿遍野，新闻界说是近十年最难，补教老师解题解到想飙X话，
: 我导师班的学生也在说准备要考指考了，很讽刺的现象是，班上一位长期病假没来上课的
: 学生，选择题竟然对了4题，而一位程度中等，用功上课的学生，竟然说他选择题没有一
: 题答对，虽然他们还能在班群互吐苦水，看似轻松，但我心里却替他们感到不舍，觉得他
: 们是国家教育体制的牺牲者...
: 1. 这一届的学生是新课纲第一届，强调要会思考和有素养，老师调整了教法因应新课纲
: 的要求，但问题是，很多老师没有受过这一方面的训练，不是沿袭传统教法，就是用自己
: 以为对的方法教学生，学生成了新课纲的白老鼠和牺牲品，而这群白老鼠面临的却是无情
: ，不友善试题的拷打...
: 2. 数A这么难，目的是什么?很明显的，这考题已经没有鉴别度、信度和效度，程度差的
: 学生可以考得比程度中等的学生好，程度好的学生因为题干不清，看不清楚题意而无法发
: 挥程度，请问这是新课纲要看到的结果吗?
: 3. 数A没有鉴别度，显示了出题老师(应该是大学教授们)完全不了解高中端在做什么，更
: 不了解学生的程度，一份好的试题应该是要测验学生会多少，要有基本题，难度适中题和
: 难题，而不是要彰显出题老师多有水准，出的题目有多难，让大家来赞叹出题老师，请大
: 考中心搞清楚，考试的目的是要验收学生的学习成果，主要是考验学生的程度，不是出题
: 老师的程度，一份验收不到学生成果的试题，是叫所有高三学生来陪大考中心来配合演出
: 演"学测"这场戏吗?
: 4. 新课纲的重点在素养，阅读理解是素养的重点，今天数A考题的题目，很多学生抱怨很
: 难懂，看了很多遍都不知道在讲什么，一堆人不懂的题目已经不是素养的问题了，问题在
: 哪里，大家很清楚，就不用我多说数学出题者不懂中文了...看来学生要学的素养不是阅
: 读理解，而是"通灵"了!教育者自己的中文表达有有问题了，还要求学生能有什么素养?
: 5. 一份难的试题，大家只有说这次考试很难，可是有想过学生背后要承担的压力和挫折
: 感吗?一位程度中等的学生，选择题可以全错，我们可以当作茶余饭后的话题，可是这个
: 考试是跟着他一辈子的，相信他一定忘不了高中三年努力的结果是选择题全错，我只能说
: 出题老师的心态是"别人家的孩子死不完"!
: 6. 这么难的考试放在第一节考，已经考掉了学生的信心和定力，难保不影响下一节课的
: 考试，这些无形的心理耗损而导致考试失常，大考中心要负责吗?
: 我义愤填膺，我心疼我的学生...