中间很多篇有提到的问题一并回答，
一、首先我觉得很奇怪一件事：
1. 有测量但测量工具不好
2. 没有测量
严格来说这两件事是不一样的。
只有单一考试：例如联考，并且分发，代表只测量学科能力。
以前所谓的考试被诟病的就是学科考试并不足以测量学生的学习跟能力。
所以后来教改就推出以考试以外的测量工具，例如平时表现或书面审查资料。
也就是说教改发展的是对于其他能力的测量工具。
我前面也有说对于书面资料或目前统一考试不采用的申论题如何作为测量工具使用。
如果是嫌这些考试以外的测量工具不佳，那要采用的修正方式，
应该是发展更有信效度的测量工具，例如调整测量项目，或采用不同的测量方式。
以书面资料为例：常诟病的是对于各种才艺竞赛的看重。
但是我必须要说，以大学入学来说，这些才艺一点都不重要。
所以大家误解被采用项目其实根本就不被个科系采纳。
那么像是大学读书计画书或人生规划之类的，
其实测量的是学生能否有基础的自我规划能力。
譬如：
(1)到底是否知道申请科系的大略实质知识体系，
(2)该科系的之知识就目前认识是否能够对自己人生有帮助。
如果有个学生连这个都写不好，又怎么能肯定他进来就不会迷失？
当然写的好可能也会迷失，这也是有可能发生的现象。
但是如果你都不测量，你怎么知道？
回到单一考试分发的问题，很多人会说，考试成绩比较好比较认真，学习方法较好。
我只能说想太多了，
“努力程度”或“学习方法”不是学科考试测量的标的。
既然不是测量标的，那就不可能用学科考试成绩去间接推论。
二、最后单一考试是否让更多弱势学生能够脱颖而出？ 我的答案是不会。
你根本不知道弱势学生在哪里，你怎么让他们脱颖而出？
脱颖而出的只有考试成绩好的学生，筛不出弱势学生。
你怎么确定弱势学生努力念书成绩就会够好？那说不定只是万中选一。
以考试来说，弱势的学生，还是容易分发到中后段的学校。
至少在多元申学的管道还有繁星、偏乡公费计画等各种可以选出弱势学生的机会。
或多或少可以筛出一些弱势学生，让他们达到某些门槛后即可以直接申请分发。
考试分发顶多给你减免每次考试费用而已，而且多元入学申请费用也可以申请减免。
认为穷苦人家孩子要考试分发这翻身，我只觉得根本就搞不清楚，或是脑补太多。
※ 引述《uka123ily (NUNCA MAS)》之铭言：
: 推 acbwanatha : 谢谢认真回文 10/20 08:49
: → acbwanatha : 我觉得不是有指标出现了就一定是公平的。 10/20 08:50
: → acbwanatha : 因为指标本身就有很大的争议，有些指标能力就是富裕 10/20 08:50
: → acbwanatha : 家庭的人会得比较高分，这一点你不否认吧。 10/20 08:50
: → acbwanatha : 我的那一篇牺牲公平性的说法才比较客观。 10/20 08:51
: → acbwanatha : 因为有些指标本身的确会损失公平性。 10/20 08:51
: → acbwanatha : 我觉得你最后一最回答的和我在乎的入学方式完全无关 10/20 08:52
: → acbwanatha : 你讲得那些同学纯脆是科系选择与自已的兴趣不符。 10/20 08:53
: → acbwanatha : 如果他们用非纸笔考试，还是有可能会有这样子情况 10/20 08:53
: → acbwanatha : 你能够保证一个用申请入学方式进来的同学，他选得 10/20 08:54
: → acbwanatha : 科系就一定是他终身职志而不会在30几岁时转换跑道吗 10/20 08:54
: → acbwanatha : ？我想是不可能的事情。 10/20 08:55
: → acbwanatha : 我的回答和前面的S大是差不多的。我没有先看他的推 10/20 08:56
: → acbwanatha : 文。这两者的确是没有关系。 10/20 08:56
你的问题我在上面回答。