原文恕删
大家都从很多观点切入
我也从才艺老师的角度切入来回应一下
本身是餐饮出身，后来因为发生一些变故，大
概30岁才开始走入幼教才艺这门课，主要是
积木教学，本身完全没接触幼教正统体系，但
是与别人不同的是，待在幼儿园的时间非常长
，因为家母是幼稚园老师任职，非家族企业，
只是会过去帮忙。
大概三年前接触园所才艺，我觉得才艺老师本
身就是要具有吸引力，要在短时间能吸引孩子
目光，并且吸收想给予的知识。如同医龙朝田
龙太郎所说：外科医生本身没技术就是一种
罪。
可是因为真的很不喜欢园所要在短时间内，要
成品、拍照，还要小朋友理解，我想这真的是
杀时间的课程，单纯只是家长没空，所以才来
上才艺。
于是自己摸索走出了一条路，接触到了几位体
制外的学生，用乐高创造出一套专属于学龄前
甚至于到一路发展到高中的学习计画。过程中
，因为有上保母课程，受到中台魏教授老师的
游戏治疗很多，也接触到过动儿、轻微亚斯伯
格症、肌肉发展迟缓的学生，想着如何用乐高
来帮助他们训练集中力、耐心、小肌肉运用、
甚至还能用积木社交，在他们回诊的时候，医
生还询问，有做了什么特别的事情吗？脑部有
活化的现象。
去年整理出一套理论后，还有跟正统幼保出身
，以及经营了三四十年的亲戚讲过我这套理论
，他们也都很讶异我是从哪学来的。因为想出
这套理论后，我想应该会有人以前一定想过，
所以去翻了不少文献，鹰架理论，就是能跟
积木完美结合的理论了。透过施教者、受教者
、家长三方的讨论，才能最有效率的帮助学习
者。
身为一个才艺老师，我更觉得我是玩具专家，
针对不同的幼儿，我会推荐适合的玩具，用玩
具来帮助他们学习，为什么选用乐高是因为安
全性以外，乐高的变化性就够多了，而且我更
重视教具的延展性与实用性。
我不只是老师，我更是玩家，我知道怎么样才能用最少的金钱达到最大的学习成果，透过
我自己的操作模式，小朋友基本上，只有玩不完的教具，这是一般家长与幼教正统老师可
能没办法想像的。
回到原po的话题，在台湾现有体制下，真的很
难去做严格的区分与审查，但是我相信只有愿
意为学生设身处地的去想，加上家长的支持配
合，以及政府龟速的法令修改，才能创造三赢
的局面。