先自介一下
我是传统师范学院体系幼教系（现在已改制为教育大学）毕业的
本文多少带有个人立场
希望不要引起各位的不愉快
※ 引述《beclemu (^^)》之铭言：
: 我住的附近都是1:15 、2:30师生比的学校
: 目前要读小班
: 儿子是亚斯特质 挫折容忍度较低
: 有早疗课程 但老师觉得可以考虑毕业了
: 想找老师比较有时间辅导学生的学校
: 初步想选 ：
: A一间每天都有一节才艺课 加一节英语的私幼
: （科任有 体适能 画画 *2 音乐 ）
: 比较起来2个班导老师不太需要备课
: 一天两节给科任了
: 是否比较时间 处理小孩的问题？？
以学校制度而言
首先，这个学校已经违反幼照法了
幼照法规定幼儿园有三项绝对不能做的事情：
1.不得进行全日或半日的外语教学
2.不得分科教学
3.不得进行以精熟式读写算为目的的教学
还有师资的部分也是
才艺老师并不能担任幼儿园老师
或是进行常态、固定性质的教学
（例如每天几点到几点、每周固定星期几）
以上是就法规的部分陈述
我明白家长有各种需求和考量
所以先不从制度面进行讨论了
所谓“备课”
在幼教现场其实不是只有准备教材和工具而已
包括老师对孩子的观察（情绪、身体状况、能力和兴趣、社交等）
幼儿园的课程，从孩子一早踏进教室就开始了
并不是坐下来操作教具、听从老师指示进行活动才算
把孩子在学校的时间分割成不同时段的课程类别
其实是一再中断孩子的学习
在才艺课程中，通常都是一位才艺老师进行教学吧
原本的班级老师反而变成协助的角色
而才艺课的进行方式
受限于课程内容由一位老师主导
以及教学材料、使用工具等限制
孩子会有相当多的时间是处在被动听从老师指令
按照既定步骤操作
对亚斯的孩子来说，有规范是容易上手的
但比较无助于提升孩子弱势的能力
亚斯就是相较于一般孩子
比较缺乏弹性，对突如其来的改变很难适应
在幼教现场，需要老师给予引导
逐步让孩子学习有弹性的面对周遭的变化
其次，人际互动技巧上的不足
也是需要引导与尝试
帮助孩子学习怎么和别人相处
才艺课种类如果是比较多单独操作的
（例如每个人完成一份自己的作品）
孩子乍看之下，只要自己做自己的
不会和别人起冲突
但其实也是在剥夺她练习的机会
比较理想的状态
是大团体、分组、个人活动都平均分配
尽量不要只偏重单一教学型式
教师的主导程度则是大团体→个人
人数越多的活动，教师的主导性越强
孩子自主学习的部分越少
所以才会说尽量兼顾不同的教学型式比较好
: B 小学附设非营利幼稚园 强调无纸化
: 有很多角落学习的素材和教具
: 课程全部由班上老师负责
: 班上两个老师都有教师证
: 这间是有点怕
: 小孩在角落中 要面临很多人际冲突 ex抢玩具
: 目前2个园所都愿意收小孩
: 但有点难决定 请问大家意见～
其实以制度来说
第二所学校是比较理想的
所有的幼儿园其实都被主管机关期待要有“自编”教材的能力
幼儿园的辅导计画里面
最基础的那一项就是要辅导园所能有自编教材的能力
也就是说，当一个园所强调不使用坊间市售教材
也不安排分科的才艺或外语课程时
这其实是能力比较好的园所
因为老师必须要有足够的功力才能做得到
举个例子来说，让你陪一群孩子 30 分钟
给你很多市面上买的到的教具教材、簿本
跟什么都不给你，要做什么自己想、需要什么自己准备
哪一个比较难？
要能让孩子感兴趣又要达成你的目标
空手和提供教具，前者难度肯定比较高吧～
所谓的角落（现在大部分用学习区来称呼）
其实主要目的在于帮助孩子自主学习
因为主动学来的，肯定比被动灌输的要有趣多了
而且可以依据孩子的能力与兴趣做选择
当然不是说进学习区就放牛吃草了
在学校的学习区玩，和在家里玩玩具之所以不一样
是因为学校有老师，会从旁观察幼儿的能力
适时给予引导，如何在孩子现有的能力上
给他一点提示与目标，让孩子的能力提升（也就是所谓的搭鹰架）
此外，学校还有同学
原 po 担心孩子在学习区容易和同学起冲突
冲突也是要去学习面对的啊
而且正因为是亚斯，更需要提升人际互动的技巧
如果害怕起冲突，就减少和别人相处的机会
这样孩子就更无法学习和进步了
我们班上也有亚斯的孩子
刚来的时候，每次跟别人起冲突时
我把孩子们找来，了解事情经过后
如果是他不对，请他道歉时，他总是当场石化
一张嘴怎样就是就开不了口说出对不起三个字
这都需要多次的引导，我跟孩子说，对方没有生气
他只是告诉你，你刚刚碰到他了，他被你吓一跳
没有生气、没有讨厌你
你只要说对不起就好了
几次引导和练习后，现在孩子就知道做错事不用害怕
道歉和改过就好
我认为，就是因为现在还在幼儿园阶段
所以更要珍惜能和同学在学习区一起互动的时光
因为上国小后恐怕很难有这样自主学习的机会了
而且幼儿园的孩子也是比较没有偏见和歧视的
他们很少因为同学跟别人不一样而连续嘲笑、排挤别人
即使吵架了，通常也很快就会和好
我们学校还有集中式特教班
有些活动会和特教班的孩子一起进行
当特教班的孩子无法控制自己
而发出声音、做出奇怪动作时
小朋友也只是疑惑的看着他而已
并不至于窃窃私语或公然大声嘲笑他们
请相信孩子是有能力进步的