本文极长，且包含特殊排版设计，建议以电脑阅读。好读网页版：
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语言（language）在我们思考、表意、抒情、沟通的过程中，无所不在；而语言学
（linguistics）正是研究人类自然语言的一门学问。广义的语言学包括各种与语言、
文字相关的学科。如为了正确解读经典及为语言正本溯源的语文学（philology）、探
讨语言如何教与学的语言教学（language pedagogy）、资讯与人工智能领域正流行的
自然语言处理（natural language processing）及机器翻译（machine translation）
等，正是语言学在各个领域的延伸应用（并与其他学科互动）；而回归其本初，语文
相关领域（中文系、外文系、日文系、人类学系、语言学所等）的学生以及以从事语言
相关工作为目标者，对于语言学理论核心部份的基本了解是绝对必要的。
本文首先简介语言学的学科性质，接着整理语言学及语言教学相关课程的架构，再以
分科目的方式概述内容主题及学习指南。基于笔者的学习历程，以下将侧重台大外文系
及师培中心（中等教育学程英文科）的相关课程进行书写。
本文为〈语言学修课建议与学习心得〉的先行版，配合台大选课时程预先发布。
完整版预计发表于批踢踢语言学板（Linguistics），涵括清大语言所硕士班及综合
学习经验的分享。文章代码传送门：[敬请期待]
重要讯息：
109-1 为史嘉琳老师最后一学期开课。打算修史妈“英语语音学(含发音练习)一”的
同学请记得选课。
目录
1. 语言学，学的是什么？（简要版） 3. 学习心得与课程评价
1.1 语言学的研究对象 3.1 语言学概论
1.2 语言学的子领域 3.2 语音学
1.3 语言学的关联学科（草稿） 3.3 句法学
1.4 语言学迷思破除（草稿） 3.4 社会语言学概论
3.5 心理语言学
2. 课程架构与修课规划 3.6 语言教学
2.1 修课时程的规划
2.2 课程类别的划分 4. 结语与后记
附录一：本学期（109-1）外文系语言学相关课程列表
附录二：语言学相关课程评价文列表
1. 语言学，学的是什么？（简要版）
1.1 语言学的研究对象
语 语言学研究的对象是自然语言（natural language），包括华语、闽南语、客语、
言 英语、日语、德语、台湾手语、美国手语等等。形式语言、人造语言以及动物的
“沟通”系统不在语言学的主要讨论范围内。
描 语言学着重在对语法（grammar）的研究。语法指语言现象在不同层次中的结构，
述 由下到上包括语音、语词、语句、语段等层次，也牵涉音韵、句法、语意等不同的
语 部门或模组（module）。语言学家所谈的的语法是描述性（descriptive）的，
法 不对观察到的现象做规范性（prescriptive）或主观价值上的判断。
知 语法的研究重点之一，在于语言知能（linguistic competence）对于人类认知的
能 意义。语言知能是下意识的、抽象的、理想化的、不可直接探知的内隐知识；透过
vs. 语言知能所具体展现的“语言”称为语言表现（linguistic performance）。语言
表 表现可以直接观察、描述，但也包含一些噪声及表现失误（performance error）；
现 其可能为其他外在因素导致，并不代表语言能力本身的缺陷或丧失。理论语言学家
须从这些资料中去去芜存菁、建立足以概括多数实证资料的理论模型。而对于语言
田野调查、语用学、社会语言学、实验语言学、语料库语言学等领域而言，语言
表现的实证资料也有其重要的意义。
言 现代语言学的研究，重视言语（speech）胜于文字（writing）。虽然文字使语言
语 能够长时间存在于物体上，而言语稍纵即逝（除非有录音），但是文字实则为比
vs. 言语更多经一道转换程序（语言→言语→文字）。再者，言语一般无需特别教导
文 即可习得（acquire），但文字系统必须经过外显得教导与学习（learning）才能
字 获致。也并非所有语言都有存在其固有的书写系统。因此语言学家为了探求语言
知能，往往透过自发性的言语作为语料的主要来源，而文字则是相对次要的（除非
研究文字本身，或是要找文本作为古代语言的例证）。
延伸阅读：
˙ Language Files (第 11 或 12 版)
[Chapter 1, Introduction （语言学的绪论）]
˙ Carnie, Andrew. 2013. Syntax: A Generative Introduction.
Wiley-Blackwell. [Chapter 1, Generative Grammar （关于生成语法）]
1.2 语言学的子领域
如绪论所述，广义的语言学包括各种与语言、文字相关的学科。入门课程
（语言学概论）尤其关注狭义的语言学──特别指此一学门的核心部份以及
其与相关科目的第一层连系。多数入门课程都会涵盖多数核心领域以及一到两个
跨域领域（依教师专长而定）。而语言教学、翻译、自然语言处理、语言治疗、
语言政策及规划等则是与语言学相关的应用领域；相关主题通常会由其他课程涵盖。
核 语言学的核心领域“核心语言学”（core linguistics），当指对于语法
心 （grammar）内部诸面向的研究领域：语音学、音韵学、形态（词法）学、
领 句法学、语意学，以及关注历时演变的历时语言学、关注结构类型的语言类型学。
域 上述领域也有人称为理论语言学（theoretical linguistics）或微观语言学
（microlinguistics）；不过在此“理论”的称呼可能不太精确。
共时（synchronic） ║历时（diachronic）
──────────╫───────────────────
实现形式 语音学 phonetics ║历史语言学 historical linguistics
音韵学 phonology ║
──────────╢˙ 语言变化 language change
结构层次 形态学 morphology ║ 历时音变、类比变化、词义演变、
句法学 syntax ║ 语法化、语言接触
──────────╢
跨语言比较 语言类型学 ║˙ 语言构拟 linguistic reconstruction
linguistic typology║ 比较法、内部构拟、语言分群
──────────╢
意义与意图 语意学 semantics ║
语用学 pragmatics ║
──────────╨───────────────────
跨 近半世纪以来社会学、心理学暨神经科学、资讯科学等学科的发展，使语言学在
域 纯理论的探讨外增添了科际整合的研究方向；也促使学者探讨如语言在社会族群
领 间的分殊与使用、语言处理的神经本质、语言的资讯处理等实际面的问题，分别
域 演进为社会语言学、心理暨脑神经语言学、计算语言学、语料库语言学等“跨域
语言学”（hyphenated linguistics）。上述领域领域有些人称为“应用语言学”
或宏观语言学（macrolinguistics）；但笔者认为这些领域虽然是研究取向，与
核心领域一样理论与实证并重；“应用语言学”这个名称应更适合下述的重视实作
的应用领域。
应 在应用语言学（applied linguistics）领域中，语言学占有重要但未必主要角色：
用 语言学可能是处在一个理论基础或是技术支援的地位。语言学的应用领域繁多，
领 包括语言教学、翻译、自然语言处理、语言病理及治疗、语言政策及规划、鉴识
域 语言学等。
1.3 语言学的关联学科（草稿）
关于语言的本体问题（语言哲学），以及语意在语言结构中的诠释机制（逻辑
语意学），与哲学、逻辑（命题、述词、集合论）等领域相关。
基于田野调查的语言学（语言田野调查、社会语言学、历史文化语言学），与
文化人类学、语言人类学、语言地理学有关。
基于实验设计的语言学（实验语音/音韵学、实验句法/语意学、心理暨脑神经
语言学），与心理学、实验设计、统计学（心理与教育统计学、社会统计、行为
科学统计学）、神经科学相关。
基于资料处理的语言学（语料库语言学、计算机语言学），与程式设计等资讯
工程学科相关。
1.4 语言学迷思破除（草稿）
“语言学”不是“学语言”。学语言学也不保证你就会成为多语人士（polyglot）。
“语言学”不等同于“语文学”（philology）。虽然这两个学科时常基于类似的
资料或是原理来解决问题，但目的不同。（狭义的）语言学注重语言知能中代表的
人类的心智本性，但语文学（和与其类似的小学、训诂）较关注个别语言元素的
历史变迁及其在特定文本或载体上的形式与意义。
2. 课程架构与修课规划
2.1 修课时程的规划
台湾目前并没有专门的“语言学系”，而主要的语言学课程多开在英文（外文）
系以及专门的语言学研究所。在大学部，若要有系统地学习语言学，大约需要
三年的时间。第一年首先修读“语言学概论”的３－６学分，第二及第三年修读
其余普通课程（建议每学期修习２～３门课），行有余力再修习语言学（或相关
领域）研究所的进阶课程。
其中普通课程又以核心领域中的“语音学”、“音韵学”、“句法学”为最重要
的科目，当优先修习。学完语概后，同学会因为志趣不同而开始选边站，例如偏
向Ｐ（语音、音韵）或是偏Ｓ（句法、语意），又或者是走语言教学路线。在此
阶段的学生建议仍平均修习相关课程，以对这个领域有更全面的理解；走语言教学
路线的同学仍建议修习至少各一学期的语音、句法等科以为学理背景之根基。
在语言学课程修读的同时，也可以同时修读语言学外相关领域的课程，除了打底
之外还顺便可以满足通识学分。其中以“逻辑”、“普通心理学”、“统计学
（心理与教育/行为科学统计、社会统计）”、“程式设计”、“文化人类学”
最为相关。
修 以下提供我自己在大学时期的修课历程供大家参考（103～105学年度）。有些
课 课程（例如教程的教材教法）开课状况与现况不同，请自行留意。在语言学课程
规 方面，第一年（大二）主要修习外文系必修的语概，第二年（大三）修的课则是
划 普通课程中核心的语音跟句法，还有语概未涵盖的社会语言学。第三年（大四）
实 则是因应排课补修必修的翻译，并修习几门跟自己专长有关或者是有兴趣的普通
例 与进阶课程。语言教学课程我修的课并不多，也就符合教程的最低要求而已
（一门语言教学和学程的教材教法及教学实习）。表中也列出了一些非语言学
领域的课程。此外，在第二外语（表中未列）的部份，我在大一大二时各修了
两年的日文和德文；有兴趣当然也可以多学一点。
大二上 语言学概论上 逻辑
大二下 语言学概论下 视译 教育哲学
大三上 英语语音学一 句法学上 社会语言学 英语教学 教育心理学
概论一 理论和方法
大三下 英语语音学二 句法学下 社会语言学 英语文领域 普通心理学
概论二 教材教法
大四上 翻译及习作上 心理语言学 英语文领域
教学实习一
大四下 进阶语音学 翻译及习作下 德语的 英语文领域
语言结构 教学实习二
2.2 课程类别的划分
下文中我将课程分为三级：入门、普通，以及进阶课程。
入 入门课程即“语言学概论”。语概通常是相关系所大一或大二的必修科目。其实
门 我个人认为大二再修会比较好。一来，大一的学生可能还在适应，学习效果未必
课 最佳。二来，大一可以先修个第二外语累积对不同语言的曝触（exposure）经验，
程 语概学习时较能引起共鸣。
整体来说，多数入门课程都会涵盖多数核心领域以及数个跨域领域（依教师专长
而定）。一个学期大约会涵盖５～６个不同领域，因此两学期的入门课程系列大多
都是“上学期核心领域＋下学期跨域领域”的内容安排。只有一学期的入门课程
则可能会多挤几个主题。台大外文系（仅部份班次）会因为上下学期由不同专长的
教授合开，而形成另一种分工（一学期以音韵为主，另一学期以句法为主）。
普 普通课程主要是将入门课程的各个主题拆开来，分别进行更深入的讲授。核心
通 语言学的课程如“（英语）语音学”、“音韵学”、“句法学”、“语意学”、
课 “历史语言学”等。跨域与应用语言学则包含“社会语言学”、“心理语言学”、
程 “外语教学概论”等。有的课程为了增加学生人数，也会欢迎无语概基础的同学
前来选修；不过笔者仍建议循序渐进，至少要旁听过或同时旁听语概再选修普通
课程，对语言学才会有较全面的认识。
各校系开设的课程种类，以及各个科目的深度、走向会因为系所方针及教师专长
而有相当的差异。因此，在学涯规划时就必须把系所的课程架构与历年开课状况
列入考虑。台大外文系的语言学师资较少，且无语概以外的必修，因此近年只能
稳定开设“英语语音学（一、二）”、“句法学（上、下）”、“社会语言学概
论（一、二）”、“第二语言学习概论”、“心理语言学”及数门语言教学相关
课程（这些课程某种程度上都是由翻译学程和中等教程的修课需求所支持着）。
可以发现在语言学的主要领域中是有缺门的（如音韵、语意、历史语言学）。
不过在语音学、句法学、社会语言学等三科是分成上下学期开设的，可以有效
深化相关主题，做为研究所学涯的基础。
进 进阶课程通常可以从课名或是大纲看出来，例如“进阶语音学”、“实验语音学”、
阶 “某某专题”等等，且经常由研究所开设。进阶课程大多会要求先修该相关领域的
课 普通课程做为基础。有意修读语言学研究所的同学，可以考虑挑战修读自己属意
程 领域的进阶课程。
3. 学习心得与课程评价
文末（附录二）附有台大课程板上语言学相关课程的评价文，并提供传送门（文章
代码）。该列表并不完整，仅收录近年稳定开设或有可能开设的课程。下文将就
笔者在台大修过的课程（亮字标记者）依领域简介并评价。详情亦可参考当年的
原文。
总之，看我之前写的评价文就好了（误）。这次的整理其实是以一个更远的距离
来回顾自己的学习历程。身为一位即将毕业的（清大）语言学研究所硕士生，欲
趁此机会再次检视当时走过的足迹，藉以叮咛自己、叮咛后进。由于会从笔者熟
悉的领域自近到远、自入门至进阶依次撰写，加上赶稿效应，以下内容有越写越
短（还有越来越敷衍？）的趋势XD。
3.1 语言学概论（王珊珊，103全）
重要讯息：
今年度外文系语概分为三班， 各班修课人数上限为 45 人。王珊珊老师的班次
因为在外教上课，所以总人数不会超过 50 人。
原评价文传送门：#1LYiggUO (NTUcourse)
我修的语概是王珊珊老师于 103 学年度开设的语言学概论，为外文系大二必修。
珊珊老师待人亲切、教学认真、讲授毫不马虎、进度控制得宜。从大二第一堂语概
给她签导师之后就一直带我带到毕业。三年间吃满了外文系的珊珊套餐（语概、
句法、翻译），如今升上研究所，也都还有和老师联系交流。
从最基本的语言分析，到资料的整理与研究发想及执行，珊珊老师都会给予充足的
建议及指导，还有一定的自由度与发挥空间，让学生能够在这一年内逐步成长。
就算未来并非以语言学为主要发展方向，珊珊老师的课都是值得一修，可以在
轻松的气氛中获得很大的收获。
内 珊珊老师的语概原则上都是由她一人独开，而她的教学理念也是认为核心领域应
容 先于其他主题讲授，因此不会有音韵跟句法分在两学期开的状况。上学期讲授各
与 核心领域：期中考前讲语言的本质、语音学、音韵学；期中考后讲形态学、句法学、
教 语意暨语用学。下学期前半讲授历史语言学及语言类型学；后半讲授第一、第二
材 语言习得和语言与大脑，为心理语言学的前置单元。其余跨域语言学的主题如
社会语言学、心理语言学等则不排入课程；老师鼓励大家修习相对应的选修课程
做为补充。
这门课所用的教材是 O’Grady 老师编著的 Contemporary Linguistic Analysis
（与 John Archibald 合编，2015 年出到第８版了）。这本书相较于另外两本
常见的教材（Language Files 和 An Introduction to Language）稍贵，不过
较能够恰到好处地深入语言学与语言分析的主要面向；行文简洁精要，而习题也
切中关键。珊珊老师也会从课本及其他教科书中整理关键词句，并做成投影片，
辅助课堂讲解。
习 外文系语概长年只开两班，每班都是 70 人以上的大班课。珊珊老师即使是这么
题 大班的课程也能够每周照出作业，用的是学生自我监督和自主学习的方法。当过
与 几次其他老师助教的我现在回头来看，只能感叹珊珊老师的做法确实神妙。以下
评 细述之：
量
上学期全班分为 15 组，下学期 12 组。每章授课约３周；每周依照当周授课进度
挑选约 5–8 个题组（包含额外补充习题），次周助教检查缴交状况后，由值星
小组同学上台分享每一题的详解（约 20 分钟）。如此的措施有以下几处优点。
第一，练习强度充足，且每周进度都能够即时复习，增强学习效果。第二，少量
多餐（多量多餐？），每次作业占比小，容错率较高，可以容许几次缺交或不会写
的状况。第三，学生可同时训练口语表达能力，提升学生在课堂的主动性。第四，
可以在作业缴交的当周获得回馈，在学习的时制上具有近邻性，复习效果较佳。
第五，助教跟老师都相对轻松，不会改到眼睛花掉或是大脑星爆，减轻开设大班
课程的教学压力。
期中期末考满分经常破百，题型一部为测验性试题（选择题、填充题、配合题），
另一部份则是如同作业般的语言分析题组。老师会在课堂中讲解部份习题的做法，
搭配每周的作业，只要下足工夫，这些语言分析题组大多就不会太困难。此外，
下学期配合语言类型学及语言习得两个主题，各有一个小组报告。前者各组须简介
指定语言的背景或是结构类型；后者各组须设计一个语言习得实验并找人测试，
进行先导研究。
学 概念的理解是语言学概论的首要学习目标。概念包含对其本身的定义、代表这个
习 概念的术语（可能有很多同义或近义词），以及整个概念系统与分类系统。教科书
方 之间的概念系统可能会略有差异，因此先以现正使用的教科书所提供的版本为主；
法 若使用多本教科书，则须留意其间的共通点与相异点。学习者须思考：为何（why）
建 探讨这个概念？这个概念代表什么（what）？这个概念在概念系统中的地位
议 （where）？如何（how）使用这个概念去概括或解释实例？“学会阅读课本”
也是初阶入门课程的隐藏目标。可以以理解概念作为目标，好好地、慢慢地把课本
仔细读过一到二遍。
建立概念系统时，将概念与实例并列记诵是较为实际的做法。例如讲同位音／
音位变体（allophone）及互补分布（complementary distribution）时就要同时
记英语的 /p/ 这个音位 (1) 在词首、 (2) 在 /s/ 后等不同的语音环境的变体
当例子（例如 pie, spy）；讲逆向构词（backformation）时就要记如
editor > edit 的例子；讲代词省略（pro-drop）时就要一起记如西班牙语
(Yo) hablo español. 主语处代词省略的例子。语言学是一门由资料所驱动
（data-driven）的学科。没有实际语料，概念也只是空谈。
语言学概论的另一个学习目标是语言分析──主要透过习题的演练。教科书章后
附有习题，可协助同学复习各章细目，并从实务演练中进行延伸学习。就我所知，
并不是所有老师都会像珊珊老师那样叫同学每周写习题；有的老师可能隔几周
才会要求同学写一次。建议自己主动一点，每周都要练到习题；也可以巴著助教，
趁课业讨论的时间请他帮你勾题目。
小 珊珊的语概融入了较多语言分析的实作，这部份在其他老师的语概课或普通课程中
结 是相对没那么偏重的；台大外文系在语言分析的核心领域（音韵、句法、语意），
与 目前也只有珊珊的句法是定期开设。在操作各个分析步骤的同时，学习者也应不断
余 提醒自己：这些步骤所代表的理论考量究竟为何？分析步骤是实务经验的精华，也
论 呼应了特定的一些理论。就像是数学一样，语言学要学好必须尝试多解不同题目，
但也不只是为了解题而解题；解题实务是学习目标之一，也是一种学习方式，借由
检讨与提问通往更高深更抽象的语言学理论以及概念架构。
学完珊珊的语概，对语言学有兴趣的同学建议可以再阅读一次 O'Grady 老师的
课本，以及另外两本主流课本中的其中一本（An Introduction to Langauge 或
Language Files）。笔者个人推荐后者。
珊珊语概跟句法每学年度会轮流开设。珊珊老师的专长包括：句法学、语意学、
南岛语历史暨类型语言学；不过在其他领域的语概课程也都开得可圈可点，语概的
音韵学基础可以让笔者（躺着？）撑过清大语言所将近半学期的音韵学。据老师
私下透露，她也想开一些关于语意学的课程（可是还没开过）。今年外文系语言学
学群新加入了石书豪老师，连同郭贞秀老师的班次共开三班语概。往后新老师的
专长可能也会为外文系语言学的课程带来新气象。
3.2 语音学
3.2.1 英语语音学（史嘉琳，104全）
重要讯息：
109-1 为史嘉琳老师最后一学期开课。打算修史妈“英语语音学(含发音练习)一”
的同学请记得选课。
原评价文传送门：#1Nlmmuhc (NTUcourse)
从大一时的听力测验以来就觉得史嘉琳老师是个很严格的老师。直到上完语概后的
大三才敢战战兢兢地来修史妈的语音学。发现史妈真的是一位很机车（她自己说的）
老师。史妈是位非常乐于学习的语言爱好者，时常推荐许多与语言学习或是语言学
有关的书籍。史妈也是一位非常注重细节的老师。举凡 IPA 的衬线、打字与书写的
铓铓角角、发音的小细节等等，都会十分仔细地挑出来提醒同学。她的教育理念是：
不要怕犯错，借由不断犯错来不断学习。
史妈英语语音学的学习过程十分忙碌。除了正规的“（英语）语音学”课程内容
之外，还加入汉语拼音、语言学习技巧等相关主题；许多东西要由同学自行阅读
与整理。这门课另外一部份为“发音练习”，包括使用国际音标进行语音转写、
唸出各种不同的语音，以及通顺地读出英语章句；某种程度上必带了史妈另一门课
“英语听力与发音”的要义。101 学年度的课程有录成开放式课程，可自行观赏：
˙英语语音学一：http://ocw.aca.ntu.edu.tw/ntu-ocw/ocw/cou/101S102
˙英语语音学二：http://ocw.aca.ntu.edu.tw/ntu-ocw/ocw/cou/101S213
内 语音学会讲述语音描写各个层面的细节，包括：语音转写、辅音、元音、发声态、
容 气流机制、超音段成份、语音产制及协同构音、声学语音学等。史嘉琳老师使用
与 Ladefoged & Johnson 的老牌课本 A Course in Phonetics 以及 Ladefoged 的
教 另一本书（自行阅读）Vowels and Consonants 来涵盖上述主题。A Course in
材 Phonetics 前半讲英语语音学，后半讲普通语音学；文风亲民、适合慢读。去
（108）年度史妈曾使用另一本 Phonetics: A Practical Introduction (Wayland
2019)，但因前段内容有诸多不理想，所以今年又打算换回 Ladefoged 了。
其他主题的教材，包括“汉语拼音八讲”，以及史妈自己在《师德会讯》和
《英语岛》等杂志的文章，在她的网页上都找得到。
习 史妈语音学的每周作业为笔记，必须依照一定的基本格式，以电脑缮打整理。
题 笔记内容包括课堂讲授、自我阅读、指定阅读的重点整理。在 Ladefoged 的每章
与 告一段落之后要写习题；会在课堂上讨论并随后缴交。考试方面，每周会举行一次
评 听力（记音）小考；每章上完以及学期末时会有比较大的考试，以课本内容的重点
量 简答为主。
学 有关概念的理解请参考前面语概小节的说明。语音学不太算是语言学的最核心
习 （语法）部份，但还是语言描述的重要工具与方法之一。语音学要学得好，发音
方 就得多练；试着多玩自己的发音器官（玩到旁人以为你是个怪人的程度）。练习
法 发音时，试着去感受和想像各个器官的位置变化；同时借由体感以及声学的回馈，
建 试着校正自己的发音。最好还是请专业的语音学老师或是特定语言的母语人士来
议 听你的发音。发音的经验可以再流用，辅助概念的理解。
小 史妈的课程以及 Ladefoged 的课本都着重在语音的分类与探索，相较于某些普通
结 语音学课程和读本（例如 P. Ashby 2011 或 Catford 1988）而言少了一些类似于
与 构音音韵学理论（Articulatory Phonology）的音姿（gesture）表征与简图。
余 这可能也跟语音学的流派（东岸跟西岸）有点关联。
论
对语音学有兴趣的同学建议可以再阅读篇幅简短的 Understanding Phonetics
（Ashby 2011/2021）进行概念架构的统整，并思考音段（segment）的本质为何？
其线性排列所自何来？同时也可以考虑修语音学的进阶课程，包括郭贞秀老师的
“实验语音学”、语言所冯怡蓁老师的“进阶语音学”（实验声学感知语音学）、
语言所邱振豪老师的课程（实验构音语音学）等。
3.2.2 进阶语音学（冯怡蓁，105-2）
原评价文传送门：#1PMW8KTY (NTUcourse)
我是大四下修冯怡蓁老师“进阶语音学”的。在那之前我硕士班推甄报名了台大
跟清大，最后选的是清大。最后一学期在珊珊老师的鼓励下，选了台大语言所自己
有兴趣的这一门课当作挑战。根据冯老师的来信，这门“进阶语音学”可以用来
衔接史妈“英语语音学二”或是冯老师语言所“语音学”（很久没开了）的学习；
适合有相关基础的同学选修。现在回头来看当时自己的表现，似乎是有些图样图
森破（too young, too simple）。
内 冯老师的课程使用三本课本：
容 Acoustic and Auditory Phonetics （AAP，Johnson 2012）、
与 The Physics of Speech （PS，Fry 1979）、
教 Phonetic Data Analysis （PDA，Ladefoged 2003）。
材 AAP 是主要课本；PS 是讲解基础声学用的；PDA 偏向实务指南。在声学与感知
语音学方面的内容大致按照 AAP 的章节顺序讲解。
不同于史妈的语音学是分类的语音学（taxonomic phonetics），所有语音学的
进阶课程都朝向科学的语音学（scientific phonetics）为目标（两个术语搬自
John Ohala）。进阶语音学同时重视语音的实验设计、实验操作及资料分析。
建议修课者具备初级统计、心理语言学或实验设计等相关基础。
习 我修的这个学期，冯老师实验性地从讲授模式转变为半翻转模式。习题与实务操作
题 的部份主要在课堂上讨论；上课开始时会简单摘要并开始小考，考的是该周范围的
与 挑错是非题。此外，这学期还会有期中考、期末考各一次，为简答与申论题。
评
量 评量的另一部份则是学期报告。报告的各个重要进度都会列入评分当中，包括：
研究提问、实验设计、口头报告、书面报告等。如今在清大做实验语音学，也修了
许多实验与统计相关课程之后，愈加感觉到自己当时的不足。
3.3 句法学
原评价文传送门：#1Nln9hHF (NTUcourse)
有别于多数的语概及句法学课程着重形式句法理论及其分析，珊珊的句法会从
句法描述与类型的根本基础开始打起。句法描述的关键问题是：“在某个（些）
语言中，某个（些）语句类型的结构属性（structural properties）是什么？”
（O'Grady 2012: 1）；而句法理论问的则是“为什么”的原理性问题。
某种程度上，珊珊的“句法学上”跟“句法学下”的修课顺序并不会有很大影响；
而这两门课程实也都是语言学的基础核心学科。
3.3.1 形态句法描述与类型（王珊珊“句法学上”，104-1）
以形态句法类型学（morphosyntax typology）作为句法学的开端有几个优点：
一、理论与门派的问题可以先摆一旁，学生可以着重于现象本身的观察，以及
学科本身的基本工具与惯例；包括语法描述的基本术语以及行际标注
（interlinear glossing）的方式。
二、现象的描述先于解释。有许多句法现象尚无法以理论妥善解释，但语言学家
大多都能对这些现象给予一定程度精确而客观的描述；犹如可观得病理却
尚无解药的疾病。
三、无论是句法描述或是句法理论，其讨论方式往往是以“比较语法”做为取径。
句法理论关于小语种的研究稍嫌不足；从句法描述着手，可以了解到词句
组合的更多可能性，也可以借由他山之石加以攻错，作为建立理论的基本素材。
内 这学期几乎不会画到树。比起树来，更要加强的是句法的基本功。
容
与 珊珊老师使用 O'Grady 老师 The Syntax Files 的草稿作为这门课的教材。
教 这本书就笔者所知，到目前都还没正式出版，因此是只有影印本的独家教材。
材 课本共分 11 个主题，包括：句法范畴、语旨角色、语法关系与及物性、格位、
对协、语态、使动化、关系化、疑问词问句、提升运程、动词复合体等；上学期
讲不完的，下学期会继续讲。
习 习题基本上维持语概模式的少量多餐；The Syntax Files 都会特别注记每个小节
题 结束后对应的习题，反正教到哪就写到哪。考试（期中考、期末考）则是包括
与 定义配对以及解题，学期末依照与某个标准的相对分数转换成绩。
评
量 两学期都有期末报告，须自己选择语言及句构。上学期的期末报告着重在句法描述
上，可以依照课本的模式与分类来归类、分析、测试该语言的结构特性并加以阐述。
3.3.2 句法理论（王珊珊“句法学下”，104-2）
有关句法及语法的理论繁多，其中最热门、奉为主流的理论为乔姆斯基所开创并
发展的形式句法理论：近年的发展包括变形语法（transformational grammar）、
原则与参数架构（Principles and Parameters）、管辖与约束理论（Government
and Binding Theory，GB），以及微言主义（The Minimalist Program）。形式
句法理论探讨语言元素的组合过程与阶层架构，也试图建立普遍语法的原则，是
形式语言学派的核心领域。
内 这学期会画一堆句法树。许多理论的判断条件都跟层系结构有关。
容
与 珊珊老师介绍微言主义以前的句法理论：以 GB 为主，并带有一点早期变形语法的
教 影子。她并不是形式句法学家；教形式句法是因为就理论的工具性以及往后研究所
材 的学术基础而言，这套内容都具有举足轻重的地位。具体讲授的主题依照
“深层结构→表层结构”的次序分为：杠次理论（X-bar Theory）、语旨理论
（Theta Theory）、移动的类别、格位理论（Case Theory）、约束理论（Binding
Theory）、控制理论（Control Theory）、界限理论（Bounding Theory）、逻辑
形式（Logical Form）。
这门课并不需要买课本。珊珊老师会使用自编（非常精要，共约 50 页）的随堂
讲义搭配讲授来概括上述句法理论的各个重点主题。（主要的参考课本是七百多页
的规模……）对相关理论有兴趣的同学仍建议阅读老师课程网页上所列的几本
教科书。
习 基本进行模式同上。期考共有三次，定义题改为简答题。而期末报告着重在形式
题 句法理论的论证与分析。
与
评
量
3.4 社会语言学概论（胥嘉陵，104全）
原评价文传送门：#1Nl-4hxa (NTUcourse)
社会语言学兴起于 1960 年代以降对结构主义与形式理论的反动。当初普通语言学
建立之时，方向多是试图排除社会文化、语用沟通等外在因素的影响，以试图描绘
语言本身的系统性，以及语言知能的认知与生物基础等；然而其前设的“均质”
实际上却不存在：语者不均质、语码不均质、语用环境不均质……便给了社会语
言学发展的空间。微观的社会语言学聚焦在语言本身，关注的是社会因素如何影响
语言表现的结构以及其沟通功能；宏观的社会语言学，或语言社会学，则关注语言
反映的社会现实，以及语言使用对于社会状态的影响。
内 社会语言学涵盖的主题可说是包山包海，要读的东西也特别多。胥嘉陵老师的课
容 是两学期的课；第一学期包含了导论与方法论（特别是与普通语言学的比较）、
与 语用与情境（兼含语码的用途）、区域与社会变体（兼含语言与方言的比较）、
教 多语社会及语码混合/转换（“晶晶体”）。第二学期则涵盖多个语言社会学的
材 宏观面向（性别、文化、社会不平等）、语言接触与语言变化、语言规划与政策
（维护、转移、国家语言议题）等。
使用的课本同样也是包山包海。同时大概需要带五本课本：语概的
An Introduction to Langauge 及 Language Files 相关部份、Holmes 的
An Introduction to Sociolinguistics、Trudgill 的 Sociolinguistics，
以及各学期的自编讲义（包含授课大纲以及零星阅读资料）。老师讲话速度不慢，
会时常请同学表达意见。
除了上课专心参与、牢记课本各项概念细节与实例等基本学习方法外，对于语言
现象以及语言沟通方面多观察、多实践（参与）、多思考，也能使社会语言学的
学习更加深刻。
评 主要的评量方式是期中考、期末考，以及学期报告（仅下学期有）。期考基本上
量 是背书写字大赛。学期报告则是社会语言学相关小主题的实证研究。学期间会穿插
方 一些小作业，视是否赶进度而定。小作业的任务大部份是蒐集某些方面的实际语料，
式 并带到课堂上与班上分享、分析、讨论。
3.5 心理语言学（林祐瑜，105-1）
原评价文传送门：#1OfirfqT (NTUcourse)
若说普通语言学的目标是建立起足以自深层形式预测出表层形式的理论模型，
那么心理语言学（与脑神经语言学）的目标则是探讨自深层而至表层、语言表现
等历程的实际处理过程。心理语言学属于实验语言学的一环，借由实验设计及
变项操纵，探讨语言内部因素与外部因素等对于人类实际语言处理的影响。建议
修课者具备语概以上的语言学背景知识，以及初级统计、实验设计、普通心理学
等相关基础。
内 祐瑜老师的心理语言学会先从大脑构造开始讲起，接着涵盖语言习得、语言感知、
容 词汇与语句处理、语言产出等主题。由于老师上课上得满欢乐随兴的，进度可能会
与 适时延后；有些主题也可能会直接跳过。
教
材 老师会自数本课本中挑选适当的阅读内容，并编成投影片授课。另外还会指定
一本读物（洪兰翻译的《阅读与大脑》中文版），要求同学分组报告各个章节。
阅读材料都会放上网，不需要买书。
评 期中考应该会考，范围主要涵盖大脑相关构造。此外学期间大约会指派两次
量 实验设计与进行；同学须上台进行口头报告，并写成书面报告缴交。学期间另有
指定阅读的分组上台报告。期末可能会有期末考或其他替代措施，依进度而定。
3.6 语言教学
原评价文传送门
104-1 英语教学理论和方法 (杨乃冬)：#1NoJG9rW (NTUcourse)
104-2 英语文领域教材教法 (黄馨莹)：#1NoJHbtw (NTUcourse)
105全 英语文领域教学实习 (黄馨莹)：#1PSAuFM4 (NTUcourse)
语言教学属于应用语言学的范畴。虽然仍有语言学的学理背景，但包含更多
教学设计与实行面上的考量。外文系课号所开设的语言教学课程面向较广，
在导论课程（外语教学概论、英语教学理论和方法）之外，也有侧重学理背景
（第二语言学习概论、语言学习策略与教学应用）、延伸应用（实用儿童英语
教学、语言测验概论、翻译与外语教学）、进阶专题（外语教学专题）等多种
课程。
师培中心英文科的教材教法与教学实习课程（限师培生修习），师资长年由外文系
支援，也算是外文系的语言教学课程系列。由于本校师培中心为中等教育学程，
试教所用的教材也是以中学（国中、高中）英语文为主。
内 以师培教材教法系列课程为例，主要的教材包括 Larsen-Freeman & Anderson
容 (2011) 的教学法简介，以及 H. Douglas Brown 的 Teaching by Principles
与 针对各教学层面的原则指南（Brown 还有出一系列其他的课本）。教材教法类似于
教 语言教学方法史概观（不过还是要试教），若能具备一些语言学史及心理学史的
材 常识背景，会对教学法的原理本质更加上手。而教学实习则是会包含观课、
教案设计、试教等元素，具体执行情况因时制宜。
评 大部份的英语教学相关课程都会有试教或是实作类的专案来评分。教材教法的
量 主要任务包含章节口头报告、试教，以及最后有个（照惯例要来个）期末考。
教学实习大致是总体性（象征性）评分，反正该做的尽量做就是了。
4. 结语与后记
之前（105-2）再次旁听珊珊老师语概下时，笔者学期末时也有在班上为语言学
相关课程进行一次广告；据说在接下来的那个学期，相关课程的修课人数有显著
提升。这次赶紧抢在选课前发文，希望能够提供相关参考资料给有意学习语言学的
同学，作为学涯规划的参考。
某种程度上第 1、2 节（本次新增的主要内容）对于课程本身没有太直接的关系，
却是笔者学习语言学六年来（大二～大四、硕士三年）的经验累积。希望读者能从
一个更宏观的角度、总体的层次上去做选课上的衡量。语言学的修习过程也并非
一帆风顺；百般曲折的过程中，也能使自己看清自己是否真的喜欢语言学：
从语言学控蜕变为语言学家的过程。
第 3 节真正比较重要的是 3.1–3.3 小节（语概、语音、句法），以及相关的
评价文。由于笔者专长的关系，在语概和语音学部份所写的东西会相对丰富可信
一点。句法是因为研究所还有继续上课，所以也有更深一层的了解。后面三小节
基本上是这两三天内赶工凑出来的（笑），可能还是看之前的评价文会更加仔细
一些。
感谢各位的阅读，敬请期待哪天完整版出来吧，届时传送门也会附在文章首页。
祝各位学习愉快。
附录一：本学期（109-1）外文系语言学相关课程列表
查阅日期：2020/08/15。本表不含翻译类课程。本表仅供参考，请以实际开课状况为准。
课号 课名 教师 学分 备注
FL2007 (01) 语言学概论上 王珊珊 ３ 有评价
FL2007 (02) 语言学概论上 郭贞秀 ３
FL2007 (03) 语言学概论上 石书豪 ３
FL3137 英语语音学一 史嘉琳 ３ 有评价
FL2188 实验语音学 郭贞秀 ３
FL3131 社会语言学概论一 胥嘉陵 ３ 有评价
FL3212 心理语言学 林祐瑜 ３ 有评价
FL3087 第二语言学习概论 许文僊 ３ 有评价
FL4082 外语教学概论 杨乃冬 ３ 有评价
FL2149 翻译与外语教学 张嘉倩 ３
FL3117 实用儿童英语教学 朱杰佑 ２ 有评价
FL3232 语言测验概论 廖彦棻 ２
FL2208 数位文本分析 高照明 ３
附录二：语言学相关课程评价文列表
本表仅为整理分享；笔者对其他网友的评价文不负任何责任。
作者 学期 课名 教师 文章代码
ts13tomato 106-1 语言学概论甲上 张丽丽 #1QQ9Typk (NTUcourse)
ts13tomato 106-2 语言学概论甲下 张丽丽 #1RHO4LO9 (NTUcourse)
kso22o 107全 语言学概论甲上/下 张丽丽 #1T5PBft4 (NTUcourse)
Qdream 101全 语言学概论上/下 林祐瑜 #1HoQSuYd (NTUcourse)
RRWANN 101全 语言学概论上/下 林祐瑜 #1HoQYSaz (NTUcourse)
rogerliu84 103全 语言学概论上/下 王珊珊 #1LYiggUO (NTUcourse)
lovecaramel 103-2 语言学概论下 高照明 #1LnBeroB (NTUcourse)
kevin1ptt 107-2 语言的逻辑分析 谢舒凯 #1T4anRh- (NTUcourse)
rogerliu84 105-2 德语的语言结构 谢舒凯 #1PMlYmEU (NTUcourse)
rogerliu84 104全 英语语音学一/二 史嘉琳 #1Nlmmuhc (NTUcourse)
imagine155 106-1 英语语音学一 史嘉琳 #1QPj6Hyq (NTUcourse)
jonah1005 105-2 发音、行为与科学 邱振豪 #1PXT557Z (NTUcourse)
rogerliu84 105-2 进阶语音学 冯怡蓁 #1PMW8KTY (NTUcourse)
rogerliu84 104全 句法学上/下 王珊珊 #1Nln9hHF (NTUcourse)
rogerliu84 104全 社会语言学概论一/二 胥嘉陵 #1Nl-4hxa (NTUcourse)
jibanyan 106-2 语言与社会 江文瑜 #1TH-_QS- (NTUcourse)
Qdream 103-2 心理语言学 林祐瑜 #1LawSEZu (NTUcourse)
rogerliu84 105-1 心理语言学 林祐瑜 #1OfirfqT (NTUcourse)
DeepRiver226 100-2 华语教学法 魏岫明 #1Fyjp3aS (NTUcourse)
Qdream 103-1 第二语言学习概论 许文僊 #1KnbnTdE (NTUcourse)
Qdream 102-2 语言教学评量 杨乃冬 #1Jgflf4N (NTUcourse)
rogerliu84 104-1 英语教学理论和方法 杨乃冬 #1NoJG9rW (NTUcourse)
Qdream 104-2 语言学习策略与教学应用 杨乃冬 #1NUqsGCZ (NTUcourse)
imagine155 106-1 实用儿童英语教学 朱杰佑 #1QN5xCme (NTUcourse)
Qdream 103-2 英语文/领域教材教法 黄恒综 #1Ldty162 (NTUcourse)
Qdream 104全 英语文/领域教学实习 黄恒综 #1NYaeSSX (NTUcourse)
rogerliu84 104-2 英语文/领域教材教法 黄馨莹 #1NoJHbtw (NTUcourse)
rogerliu84 105全 英语文/领域教学实习 黄馨莹 #1PSAuFM4 (NTUcourse)
rogerliu84 105全 翻译及习作上/下 王珊珊 #1PMWmSvp (NTUcourse)
Qdream 104-1 电脑辅助翻译 高照明 #1McVC6cf (NTUcourse)