课程名称︰特殊教育概论
课程性质︰教育学程选修
课程教师︰许育萍
开课学院：师资培育中心
开课系所︰
考试日期（年月日）︰2020.04.20
考试时限（分钟）：
试题 :
每题0.5分，总分15分。
D 1.重视特殊儿童早期鉴定与早期介入，其最主要的意义为何？
(A)纾解家长的教养压力
(B)符应世界的教育潮流
(C)重视儿童的教育权益
(D)把握教育的关键时机
D 2.某视觉障碍学生，行走时经常会碰撞教室桌椅，下列学习历程与环境的调整方式何者
是最适宜的？
(A)在该生的教室铺设软垫，以降低其害怕跌倒的恐惧心理
(B)让该生自行在教室空间练习，并要求教师助理员注意其安全
(C)训练其他学生随时帮助该生缴交作业，避免其因尝试移动而碰撞受伤
(D)预先进行空间布置规划，教导该生熟悉教室内动线，再慢慢褪除协助
D 3.依据我国现行特殊教育法规，下列何者最可能被鉴定为身心障碍？
(A)在未戴眼镜的状况下视力值为 0.2 的儿童
(B)疾病或意外导致暂时性肢体功能限制的儿童
(C)经纯音听力检查后，其优耳之语音听阈为 15 分贝的儿童
(D)说话之音调与音量与个人之性别或年龄明显不相称的儿童
B 4.特殊教育学生安置时，最该优先考虑的原则是什么？
(A)完全融合 (B)最少限制环境 (C)回归主流 (D)个体障碍类别
C 5.有关 H. Gardner 多元智能理论的叙述，下列哪些较为适切？
甲、每个人至少具备八种智能
乙、各种智能各自独立，无法以统整方式进行运作
丙、每个人在八种智能的优弱势分布上具有独特性
丁、智能可以被教导，只要提供学生适当学习环境，均可获得启发
(A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁
D 6.小华是就读国小一年级的听觉障碍学生，配戴助听器后能对别人的话语做简单的口语
回应；对笔画与字形没有概念，也不了解字的意义。下列哪一选项较适合做为小华这
学期的学习重点？
甲、能仿发二个语音 乙、能习写自己姓名
丙、能听辨日常生活中的声音 丁、能认识日常生活用品的相关词汇
(A)甲丙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁
C 7.某生接受音乐能力测验后参照常模的结果，在节奏分测验表现优异，在音色分测验表
现中等，在曲调分测验表现偏低。有关此种能力的叙述，下列何者较为正确？
(A)个别间差异多呈现偏态分配
(B)个别间差异无法提供能力分组的依据
(C)个别内在差异可显示不同能力的优弱势情形
(D)个别内在差异透过测验总分更能显示其差异
B 8.有关特殊儿童的定义，下列哪一个观点较适切？
(A)生理上具有缺陷
(B)学习上具有特殊需求
(C)心理特质具有殊异性
(D)统计上属于常态分配两极端
A 9.据Sternberg所提智力三元论(triarchic theory of intelligence)，个体在解决问
题时能表现思考、判断、推理等心智活动，这是属于下列哪一种智力？
(A)成份智力(componential intelligence)
(B)情境智力(contextual intelligence)
(C)经验智力(experiential intelligence)
(D)内省智力(intrapersonal intelligence)
B 10.某就读国小特教班的中度智能障碍学生，学校安排该生至普通班上社会领域课程。
针对此种教学安排，下列叙述何者是正确的？
(A)为增强学生独立行为表现之生活训练
(B)为增进与普通学生互动之回归主流措施
(C)为寻求普通教育与特殊教育平衡的新课程
(D)为增加普通学生特殊教育知能所安排的活动 .
C 11.有关Terman和Oden对高智商儿童追踪研究结果的叙述，下列何者不正确？
(A)打破天才都体弱多病的迷思
(B)比一般人有较大的事业成就
(C)男性的情绪稳定与社会适应优于女性
(D)较低的自杀率、离婚、酗酒、心理疾病或人格异常
C 12.针对听觉障碍学童的特征描述，下列何者较不正确？
(A)对抽象主题的理解较有困难
(B)比听觉正常学童较容易展现内向性格
(C)仰赖视觉线索接受讯息，因此较不易疲倦
(D)较可能会有字序颠倒、措辞不当等书写错误
A 13.近年来，特殊教育界将身心障碍学生改称为特殊需求学生，其最主要原因为何？
(A)避免标记 (B)鉴定不客观 (C)服务资源不足 (D)缺乏鉴定工具
A 14.有关智能障碍学生的学业辅导，下列何者较适切？
(A)运用多感官的教学，增进学习效果
(B)将完整的学习材料，一次呈现给学生学习
(C)同时呈现不同概念，让学生进行辨别学习
(D)利用启发式教学法帮助学生建构正确的观念
A 15.依据 K. Dabrowski 情绪发展理论，资优学生在心理动作、感官、想像、智能与情
绪上可能具有过度激动特质，其中情绪方面的负向过度激动特质有可能引发焦虑、沮
丧、害怕、抑郁。针对上述特质，下列何者是较适当的辅导策略？
(A)转介精神科医师治疗
(B)透过读书治疗纾解情绪
(C)避免让他参加竞争性活动
(D)提供简单有趣的学习活动
A 16.针对重度智能障碍学生进行社区本位教学的叙述，下列哪一选项较为正确？
甲、可结合学生的个别化教育计画进行社区本位教学
乙、针对学生实施社区本位教学时，可安排一般学生共同参与
丙、社区本位教学强调学生独立完成，不需仰赖他人或科技辅助
丁、学生个人与其就读班级的校外教学均属于社区本位教学的范畴
(A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁
C 17.教导身心障碍学生学习，下列哪一项是较适当的顺序？
(A)表征→符号→实物→抽象
(B)实物→符号→表征→抽象
(C)实物→表征→符号→抽象
(D)表征→实物→符号→抽象
A 18.有关资源班运作之叙述，下列何者不正确？
(A)仅供抽离式课程使用
(B)安置前应征得家长同意
(C)为部分时间制之特殊教育服务
(D)身心障碍教育与资赋优异教育皆适用
D 19.J. Renzulli 提出资优三环概念，主张资优是由三种特质组合而成。这三种特质为
下列何者？
(A)高智能、多元才能、高度的成就动机
(B)高智能、多元才能、高度的自我概念
(C)中等以上的智能、高度的创造力、高度的学术性向
(D)中等以上的智能、高度的创造力、高度的工作专注力 .
C 20.依据我国相关特殊教育法规，要符合智能障碍的界定，除智力水准是一项重要参考
指标外，还必须参考下列何种资料作为判定的依据？
(A)语言发展 (B)情绪发展 (C)适应行为 (D)学业成就
D 21.国中资优学生小华对机器人的研究特别有兴趣，下列哪些策略较有助于他的学习？
甲、鼓励小华跳级，以便尽早投入与机器人有关的研究
乙、针对小华此兴趣提出批判，确认其是否有能力完成
丙、鼓励小华持续探索此一兴趣，并做为未来生涯选择的考量
丁、为小华寻找在这方面有研究的专家，做为良师或咨询对象
(A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁
C 22. 下列哪一项关于身心障碍学生构音训练的方法较不适当？
(A)善用多重感官训练
(B)先进行听能辨别训练
(C)先以差异较小的语音做为听辨训练教材
(D)依照单音、字、句子与对话的层次逐步教导
C 23.小惠目前就读国小一年级，被诊断有轻微口吃的问题。下列哪一选项的教学措施对
改善小惠的口吃问题较为适当？
甲、鼓励她使用较快的口语速度与人互动
乙、建议家长平时多使用较慢的说话速度和她对话
丙、普通班教师平时多鼓励其开口说话和参与活动
丁、普通班教师平时要多留意其口吃情形并加以纠正
(A)甲丙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁
A 24.下列何者属于双重特殊需求学生(twice exceptional students)？
(A)全盲且通过音乐资优鉴定
(B)自闭症且有情绪行为障碍
(C)听力损失 25 分贝以上且构音异常
(D)通过一般智能资优鉴定与美术资优鉴定
C 25.某生说话速度很快，语句经常出现与所要表达内容无关的重复用语或中断用词，以
及语句内容经常作修正，例如：“我我要唉，回家”。该生最可能属于下列何种类型
的语言障碍？
(A)构音异常 (B)嗓音异常 (C)语畅异常 (D)语言发展异常
B 26.有关双重特殊需求学生特质的叙述，下列何者较为正确？
(A)由于身体受限，难以发展出创造性问题解决的能力
(B)高度的成功渴望，却受限于障碍，可能造成本身内在冲突
(C)由于高度的资优特质，使其对于自己的障碍特质易于忽略
(D)觉察到许多障碍来自于环境的限制，容易发展出内控的性格
B 27.小华是一位迅吃的国小学生，老师只能听懂约 60%小华的口语表达。为提高小华的
沟通效能，下列哪一项教学重点较为适合？
(A)教导语词 (B)教导降低语速 (C)训练构音 (D)训练听觉能力
D 28.有关视觉障碍学生辅导的叙述，下列何者是适当的？
(A)为增进其定向行动能力，教室大门应采半掩方式
(B)为增进其适应新环境，教室座椅及摆设应经常更动
(C)为增进其视觉残存功能，应多用手势给予方向指示
(D)为增进其社会适应，应让他有相同机会参加社团活动
A 29.就创造力优异与一般智能优异的关系而言，下列叙述何者较不适切？
(A)智商愈高者，其创造力也愈高
(B)智力测验并非创造力优异学生鉴定的必要工具
(C)创造力测验并非一般智能优异学生鉴定的必要工具
(D)一般智能优异与创造能力优异是两种不同的资优类型
D 30.下列哪些身心障碍学生可能会伴随语言发展或表达上的困难？
甲、智能障碍 乙、学习障碍 丙、自闭症 丁、脑性麻痺
(A)甲乙丙 (B)甲丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲乙丙丁