课程名称︰特殊教育概论
课程性质︰教育学程选修
课程教师︰许育萍
开课学院：师资培育中心
开课系所︰
考试日期（年月日）︰108.11.05
考试时限（分钟）：60
试题 :
每题0.5分，总分15分。
1.重视特殊儿童早期鉴定与早期介入，最主要的意义为何？(A)纾解家长的教养压力 (B)符
应世界的教育潮流 (C)重视儿童的教育权益 (D)把握教育的关键时机
2.某视觉障碍学生，行走时经常会碰撞教室桌椅，下列学习历程与环境的调整方式何者是
最适宜的？(A)在该生的教室铺设软垫，以降低其害怕跌倒的恐惧心理 (B)让该生自行
在教师空间练习，并要求教师助理员注意其安全 (C)训练其他学生随时帮助该生缴交作
业，避免其因尝试移动而碰撞受伤 (D)预先进行空间布置规划，教导该生熟悉室内动线
，再慢慢褪除协助
3.依据我国现行特殊教育法规，下列何者最可能被鉴定为身心障碍？(A)在未戴眼镜的状况
下视力值为0.2的儿童 (B)疾病或意外导致暂时性肢体功能限制的儿童 (C)经纯音听力检
查后，其优耳之语音听阈为15分贝的儿童 (D)说话之音调语音量与个人之性别或年龄明
显不相称的儿童
4.特殊教育学生安置时，最该优先考虑的原则是什么？(A)完全融合 (B)最少限制环境
(C)回归主流 (D)个体障碍类别
5.有关H.Gardner多元智能理论的叙述，下列哪些较为适切？
甲、每个人至少具备八种智能
乙、各种智能各自独立，无法以统整方式进行运作
丙、每个人在八种智能的优弱势分布上具有独特性
丁、智能可以被教导，只要提供学生适当学习环境，均可获得启发
(A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁
6.小华是就读国小一年级的听觉障碍学生，配戴助听器后能对别人的话语做简单的口语回
应；对笔画与字形没有概念，也不了解字的意义。下列哪一选项较适合作为小华这学期
的学习重点？
甲、能仿发两个语音
乙、能习写自己姓名
丙、能听辨日常生活中的声音
丁、能认识日常生活用品的相关词汇
(A)甲丙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁
7.某生接受音乐能力测验后参照常模的结果，在节奏分测验表现优异，在音色分测验表现
中等，在曲调分测验表现偏低。有关此种能力的叙述，下列何者较为正确？(A)个别间
差异多呈现偏态分配 (B)个别间差异无法提供能力分组的依据 (C)个别内在差异可显示
不同能力的优弱势情形 (D)个别内在差异透过测验总分更能显示其差异
8.有关特殊儿童的定义，下列哪一个观点较为适切？(A)生理上具有缺陷 (B)学习上具有
特殊需求 (C)心理特质具有殊异性 (D)统计上属于常态分配两极端
9.据Sternberg所提智力三元论(triarchic theory of intelligence)，个体在解决问题时
能表现思考、判断、推理等心智活动，这是属于下列哪一种智力？(A)成份智力(compo-
nential intelligence) (B)情境智力(contextual intelligence) (C)经验智力(expe-
riential intelligence) (D)内省智力(intrapersonal intelligence)
10.某就读国小特教班的中度智能障碍学生，学校安排该生至普通班上社会领域课程，针对
此种教学安排，下列叙述何者是正确的？(A)为增强学生独立行为表现之生活训练 (B)
为增进与普通学生互动之回归主流措施 (C)为寻求普通教育与特殊教育平衡的新课程
(D)为增加普通学生特殊教育知能所安排的活动
11.有关Terman和Oden对高智商儿童追踪研究结果的叙述，下列何者不正确？(A)打破天才
都体弱多病的迷思 (B)比一般人有较大的事业成就 (C)男性的情绪稳定与社会适应优
于女性 (D)较低的自杀率、离婚、酗酒、心理疾病或人格异常
12.针对听觉障碍学童的特征描述，下列何者较不正确？(A)对抽象主题的理解较有困难
(B)比听觉正常学童较容易展现内向性格 (C)仰赖视觉线索接受讯息，因此较不易疲倦
(D)较可能会有字序颠倒、措辞不当等书写错误
13.近年来，特殊教育界将身心障碍学生改称为特殊需求学生，其最主要原因为何？(A)避
免标记 (B)鉴定不客观 (C)服务资源不足 (D)缺乏鉴定工具
14.有关智能障碍学生的学业辅导，下列何者较适切？(A)运用多感官的教学，增进学习效
果 (B)将完整的学习材料，一次呈现给学生学习 (C)同时呈现不同概念，让学生进行
辨别学习 (D)利用启发式教学法帮助学生建构正确的概念
15.依据K.Dabrowski情绪发展理论，资优学生在心理动作、感官、想像、智能与情绪上可
能具有过度激动特质，其中情绪方面的负向过度激动特质有可能引发焦虑、沮丧、害怕
、抑郁。针对上述特质，下列何者是较适当的辅导策略？(A)转介精神科医师治疗 (B)
透过读书治疗纾解情绪 (C)避免让他参加竞争性活动 (D)提供简单有趣的学习活动
16.针对重度智能障碍学生进行社区本位教学的叙述，下列哪一选项较为正确？
甲、可结合学生的个别化教育计画进行社区本位教学
乙、针对学生实施社区本位教学时，可安排一般学生共同参与
丙、社区本位教学强调学生独立完成，不需仰赖他人或科技辅助
丁、学生个人与其就读班级的校外教学均属于社区本位教学的范畴
(A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁
17.教导身心障碍学生学习，下列哪一项是较适当的顺序？(A)表征→符号→实物→抽象
(B)实物→符号→表征→抽象 (C)实物→表征→符号→抽象 (D)表征→实物→符号→抽
象
18.有关资源班运作之叙述，下列何者不正确？(A)仅供抽离式课程使用 (B)安置前应征得
家长同意 (C)为部分时间制之特殊教育服务 (D)身心障碍教育与资赋优异教育皆适用
19.J.Renzulli提出资优三环概念，主张资优是由三种特质组合而成。这三种特质为下列何
者？(A)高智能、多元才能、高度的成就动机 (B)高智能、多元才能、高度的自我概念
(C)中等以上的智能、高度的创造力、高度的学术性向 (D)中等以上的智能、高度的创
造力、高度的工作专注力
20.依据我国相关特殊教育法规，要符合智能障碍的界定，除智力水准是一项重要参考指标
外，还必须参考下列何种资料作为判定的依据？ (A)语言发展 (B)情绪发展 (C)适应行
为 (D)学业成就
21.国中资优学生小华对机器人的研究特别有兴趣，下列哪些策略较有助于他的学习？
甲、鼓励小华跳级，以便尽早投入与机器人有关之研究
乙、针对小华此兴趣提出批判，确认其是否有能力完成
丙、鼓励小华持续探索此一兴趣，并作为未来生涯选择的考量
丁、为小华寻找在这方面有研究的专家，作为良师或咨询对象
(A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁
22.下列哪一项关于身心障碍学生构音训练的方法较不适当？(A)善用多重感官训练 (B)先
进行听能辨别训练 (C)先以差异较小的语音作为听辨训练教材 (D)依照单音、字、句子
与对话的层次逐步教导
23.小惠目前就读国小一年级，被诊断有轻微口吃的问题。下列哪一选项的教学措施对改善
小惠的口吃问题较适当？
甲、鼓励她使用较快的口语速度与人互动
乙、建议家长平时多使用较慢的说话速度和她对话
丙、普通班教师平时多鼓励其开口说话和参与活动
丁、普通班教师平时要多留意其口吃情形并加以纠正
(A)甲丙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁
24.下列何者属于双重特殊需求学生(twice exceptional students)？(A)全盲且通过音乐
资优鉴定 (B)自闭症且有情绪行为障碍 (C)听力损失25分贝以上且构音异常 (D)通过一
般智能资优鉴定与美术资优鉴定
25.某生说话速度很快，语句经常出现与所要表达内容无关的重复用语或中断用词，以及语
句内容经常做修正，例如：“我我要唉，回家”。该生最可能属于下列何种类型的语言
障碍？ (A)构音异常 (B)嗓音异常 (C)语畅异常 (D)语言发展异常
26.有关双重特殊需求学生特质的叙述，下列何者较为正确？(A)由于身体受限，难以发展
出创造性问题解决的能力 (B)高度的成功渴望，却受限于障碍，可能造成本身内在冲突
(C)由于高度的资优特质，使其对于自己的障碍特质易于忽略 (D)觉察到许多障碍来自
于环境的限制，容易发展出内控的性格
27.小华是一位迅吃的国小学生，老师只能听懂约60%小华的口语表达。为提高小华的沟通
效能，下列哪一项教学重点较为适合？(A)教导语词 (B)教导降低语速 (C)训练构音
(D)训练听觉能力
28.有关视觉障碍学生辅导的叙述，下列何者是适当的？(A)为增进其定向行动能力，教室
大门应采半掩方式 (B)为增进其适应新环境，教室座椅及摆设应经常更动 (C)为增进其
视觉残存功能，应多用手势给予方向指示 (D)为增进其社会适应，应让他有相同机会参
加社团活动
29.就创造力优异与一般智能优异的关系而言，下列叙述何者较不适切？(A)智商越高者，
其创造力也越高 (B)智力测验并非创造力优异学生鉴定的必要工具 (C)创造力测验并非
一般智能优异学生鉴定的必要工具 (D)一般智能优异与创造能力优异是两种不同的资优
类型
30.下列哪些身心障碍学生可能会伴随语言发展或表达上的困难？
甲、智能障碍
乙、学习障碍
丙、自闭症
丁、脑性麻痺
(A)甲乙丙 (B)甲丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲乙丙丁