http://www.libertytimes.com.tw/2014/new/feb/3/today-fo1.htm
〔记者邹景雯／台北报导〕消息人士昨日指出，教育部在一月廿七日举行课程审议会（课
审会）的审议大会，表决通过高中课纲“微调”案之前，即一月廿六日曾先召开高中职分
组会议，当天以不记名投票表决，否决了这次“公民与社会”科课纲再行调整，表示这个
“微调”案理论上尚未成案，但主席仍将其迳送次日的大会讨论，实已涉及引导审议机制
违法运作。
分组会议两次否决 大会未采纳
二月一日，本报已经报导国家教育研究院的课程研究发展会（课发会），在稍早已拒绝背
书课纲修订草案，换言之，前述本案在教育部课审会的分组会议上是第二次遭到保留。知
情者说，过去的课纲修订，大会通常会尊重高中老师、学者专家在分组讨论的决议，但是
这次分组的决议却并未获得大会采纳。
熟悉过程的老师表示，这次的课纲调整并非由下而上产生，教育部一开始就将课纲修订草
案提交国教院、课发会，盼由其对课纲草案进行提案讨论，希望课发会扮演橡皮图章的用
意明显，教育部的公文明示：“如经委员（指课发会委员）讨论通过后，即将前述课纲微
调草案相关资料陈报教育部，以利教育部召开审议委员会进行审议。”
相关人士强调，但课发会实际上并未通过所提草案，反而提出保留意见，大意指该草案缺
乏微调之核心目标，也没有跨科横向，或跨阶段垂直连贯，更指出，对于国家领土、主
权、认同等问题，学生“应该学习尊重异见”。课发会虽然没有通过草案，而且显有不同
意见，但仍依行政体系转呈教育部进行后续审议。
背离课程审议机制 明显失职
知情者指责，到了教育部后，一月廿六日，课审会高中职分组即就该草案开会讨论，经表
决，“微调”案再度未能通过，但也再度被送到次日大会上表决。回顾这整个流程，已经
完全背离了教育部新近所建立之课程研发，及课程审议机制，教育部的失职，实有追究之
必要。