看到很多冈田粉对中学圣日记中的师生恋反感，本来沉迷健史美颜的我突然对这出戏的恋
爱观产生兴趣，借此文整理，希望能让大家发现不伦恋背后编剧的用心，然后更义无反顾
爱上健史。（笑）
先说结论：先成为一个自我负责的人，才能谈好恋爱。
国三和高三时阿晶都说了要自我负责，但他的负责方法就是抛下眼前生活不上学不考试去
跟小圣在一起。这并不是真正的负责，只是逃避放弃。
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放弃现实觉得无所谓，屁孩的承诺没有兑现的可能，只会拖垮两人的未来
小圣第二次任教时遇到不负责任的橘妈妈，只知满足自己爱欲疏于照顾女儿，初次看我实
在受不了都快速跳过。重看n次后健史热稍微降温，我突然想到这段剧情其实是编剧设计
的伏笔：当一个人谈起恋爱看不见周遭无法顾及他人，就是这种自私疯狂的样子。橘妈妈
其实是一面照妖镜，映照出无法自我负责的人谈恋爱就是一场害人害己的毁灭灾难。小圣
在处理橘妈妈事件时，一方面确认自己深爱学生深爱教师工作；另一方面也体悟不顾一切
的爱会带来多大的伤害。
其次，剧中运用角色分配两股力量，分列说明如下：
理性组：盐谷主任、阿晶妈、胜太郎
感性组：光头同学（他叫九重 XD)
理性感性跨界组：原口
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说明教师职责的盐谷主任
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捍卫儿童成长权利，担心孩子脱轨失序的阿晶妈
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责备阿晶让小圣失去一切的胜太郎
这出戏没有坏人，阿晶妈和盐谷主任的坚持都有合理原因。15岁的阿晶对爱懵懵懂懂一知
半解，身为大人的小圣纵然再迷惘心动，也在晶妈主任严厉责备下省悟自己不能助长这段
不成熟的恋爱。
其他配角既善良也有成长的一面。国中时爱慕阿晶的岩崎出于嫉妒曾经污蔑小圣，高中时
知道小圣再次出现虽然深感不安，也希望能让阿晶有坦白公平的选择权力。胜太郎出于嫉
妒曾劝退阿晶，导致阿晶口不对心提出分手，但他的劝说也中肯点出小圣为爱牺牲一切的
处境，帮助恋爱昏头的两人正视现实。
感性组：光头同学（看在他叫九重份上多放几张图）
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国中时期通风报信小圣要离开了
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高中提醒阿晶厘清喜欢的层次，不要忽略心里真正的渴望
理性感性跨界组：原口
原口告诉小圣要弄清楚自己的心意不要畏惧主流压力；鼓励不甘心的阿晶成为出色的大人
，最后贴心安排摩天轮之旅让阿晶小圣能互诉心意好好告别。真正能自我负责的人也能照
顾他人，编剧用原口这个角色说明何谓“真正的自我负责”，羊姐诠释得非常有魅力。
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鼓励小圣
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鼓励阿晶，我尤其喜欢原口一直称阿晶“少年”，以此称呼提醒阿晶尚未成熟未能自我负
责，当然也无法负责小圣的人生
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分析完人物，我还想聊聊场域设计
1.告白的海边。大海不择细流广纳百川，包容一切的大海不会评价情感对错，无法见容社
会的师生情感在此得以相互印证。不过黑夜的海边同时也象征了危险（以小圣鞋子被海浪
卷走作暗示）两人的感情虽然在此成立，但这段感情是黑暗不见天日的
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一片黑暗，远方红光呼应两人悸动的情感
2.小岛：两人在小岛上度过伪情侣的快乐时光，恋爱高烧的阿晶在此又说出休学的想法。
孤悬海上的小岛地理形态，象征不成熟的爱是无法与外界产生连结的，这种与所有人际断
绝的恋爱自然无法持久。
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3.避难小屋：
过了三年，小圣终于在避难小屋里承认喜欢阿晶，两人的情感高度终于一致，所以有了这
个等高的相拥
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避难小屋外面风雨不断，也暗示两人感情发展仍有风波
4.泰国海边：这是阿晶最喜欢的傍晚时刻，海面金光灿灿，代表真正成熟的两人已具备恋
爱条件，再也不需躲藏遮掩，未来自然是光明幸福的。
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最后回头说主角。
分手后小圣想知道阿晶想读什么？对什么感兴趣？阿晶则在意小圣放弃热爱的教师工作。
他们彼此都关注对方的喜好，不愿对方为了感情而放弃自我成就，可见他们都认知到削足
适履的爱是不健康也无法长久的，一旦放弃自我，恋爱只会沦为互相取暖最终烧伤彼此
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正因为两人有了这样的认知，所以分手后两人的作为就十分合理了，阿晶为自己的未
来努力，小圣出国担任她最喜欢的教师。编剧透过剧情安排，彰显了恋爱观：先成为自我
负责的人，才能谈好恋爱。好比跳舞，得先稳定自己的轴心，才能与舞伴旋转跳跃不停歇
啊。
中学圣日记的师生恋固然惊世骇俗，但恋爱观其实超健康，简直可当作情感教材超级具有
教育意义啊。接连两日的健史巡回之旅在此告一段落，希望片商赶快引进健史电影，让我
的冈田坑续集可以继续写下去。（下台一鞠躬）
祝祷阿晶小圣一直幸福下去，因为喜欢一个人是很幸福的事啊（入戏太深）
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