※ 引述《vikk33 (vikk33)》之铭言：
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: 上个周末，学测国语文写作题目“如果我有一座新冰箱”揭晓，居然瞬间成为网络迷因
。
: 不知道是不是太过怀念学生时代皱眉硬挤作文的“回忆”，许多早已告别考试的成年人
，
: 纷纷在脸书上二次创作：某法律团队写下金庸版本的“神雕冰箱”，某教授则表示“新
冰
: 箱”可以用来冷冻天竺鼠车车，还有媒体人抱怨，有了“新冰箱”要放哪里？反正，受
薪
: 阶级根本买不起房子。
: 这些二创欢乐轻松，但是，人们对于“如果我有一座新冰箱”一事，隐隐带有不以为然
。
: 那情绪类似于中学生看待“我看倒有点像绿豆糕”、“父亲是个胖子”、“娘什么！老
子
: 都不老子呀！”等等废到让人苦笑的“国文课本金句”。
: 作为义务教育主科，从联考时代开始，作文题目就不外乎冰箱、独木舟、温暖的心、歪
腰
: 的邮筒等等。这些缺乏明确知识内容或可信评分标准的题目，不禁让人怀疑，政府强制
我
: 们接受的十二年国文教育，难道只是言不及义的废话练习？
: 纤细、华美的文字游戏
: 细看学测考题“如果我有一座新冰箱”，还提供了作家柯裕棻和黄丽群的两段文字，要
求
: 考生仿效。柯文说心灵有如冰箱，寂寞经过冷藏也不会变质；黄文说家庭有如冰箱，生
计
: 有余裕才有信任与安全。虽然柯黄两位都是优秀当代作家，但是这考题是小学程度：“
冰
: 箱就是XX”，请填入适当类比。
: 如此一个卑之无甚高论的命题，考生任务在于找到可以连结冰箱的“XX”，最好还要迂
回
: 、曲折，来把简单比喻添加美学灵光。所以我们可以想像，如果真有学生发挥创意，也
写
: 出“杨过捡到独孤求败的冰箱”、“冰箱监禁天竺鼠车车”、“从冰箱谈台湾居住正义
”
: ，大概只能低分甚至零分。这是因为现行国文教育，既不鼓励“幽默风趣”，也很感冒
“
: 时事议论”。人人都知道大考作文唯一标准——感性纤细、词藻华美的文字游戏。
: 以康熹出版社高中国文第五册为例，文言文与古典诗词高达十课，余下四课现代文学，
分
: 别是龙应台〈大山大河大海〉、杨牧〈十一月的白芒花〉、周梦蝶与林泠的新诗，以及
黄
: 春明〈战士，干杯！〉。十三比一，压倒性胜利。除了真挚写实的黄春明，课本里全是
强
: 调“优美典雅”的“文学作品”。
: 这便是台湾国文教育独一无二的特征：我们投注大量资源所培养的“国民语文能力”，
其
: 实非常狭隘。背诵生冷字句、古代诗词，然后再运用这些“国学素养”，来写作不知道
是
: 矫情还是婉约的“唯美散文”——此方针背后，其实是中国贵族文学“言志缘情”的古
老
: 传统。
: “国学素养”还是“语言技能”？
: 独尊“言志缘情”的国文教育，有其历史因素。1960年代晚期，政府实施九年国教，对
于
: “中学国文课程”应该如何设计，当时的教育从业者有一些争辩。
: 师大教授沙学浚认为，国文教育只能是“国学教育”，必须从小浸润于优美深邃、典雅
感
: 性的古代典籍之中，中华文化才能够在这块已经分离祖国多年的岛屿上牢牢生根。但是
国
: 语实小校长王玉川不以为然，他强调现代教育理论重视的是理解与应用，因此国文课程
应
: 该要增进国民的“语文技能”，诸如沟通表达、逻辑分析、应用写作等等。
: 在当时反攻复国、“中华文化复兴运动”时代背景下，政府最终采纳了沙学浚“国学教
育
: ”的方针，而真正具有学理基础的“语文技能”，就此无人闻问。这段被忽视的往事，
基
: 本上也决定了未来台湾国文课程的根本形状——重视感性、抒情、典丽的“文学性格”
。
: 近年来，随着政治气氛转变，国文教材终于慢慢调整，稍微提高了台湾作家比例（还是
很
: 少，而且大半仍是“文字非常优美”的外省作家），但是，根深蒂固的东西事实上没有
松
: 动：“文学”跟“抒情”仍是国文教育的核心，甚至除此之外没有其他。
: 这也是为什么，每年的国语文大考，仍然压倒性地集中在感性抒发与冷僻词汇。讲得好
听
: ，这是一种菁英导向的教育方针（所以对劳工阶级小孩极度不友善）；讲得难听，国文
课
: 程差不多就是无病呻吟，只是这种“呻吟”非常讲究发音——高分的诀窍就在于，那腔
调
: 是否足够销魂妩媚、仙气空灵。
: 语言教育应该回应“国民需求”
: 重视“典雅文学”的国文教育方针，到底成不成功，我们的国民有没有成为七步成诗的
才
: 子佳人，这里姑且不论（但是不妨对照一下，台湾书市那惨淡的文学销售）。不过若是
从
: 工具性、公共性的角度，来检视战后的义务教育成效，那么前述这种独沽文学一味的国
文
: 课程，对于当前理盲滥情的文化氛围，恐怕居功厥伟。
: 我们可以毫不费力辨认出今日台湾国文教育的许多“特质”：少量阅读、大量背诵、缺
乏
: 任何逻辑训练、对于当代人文社会思潮极度陌生、完全没有任何口语表达、与现代生活
脱
: 节的古典导向。与此同时，国文课程也根本没有一丝一毫自觉，来帮助学生获得在毕业
后
: 、在职场上，普通人迫切需要的种种语言技能（比如简报、分析、自我推销等）
: 这些现象显示的是，长久以来，国文教育从来就没有考虑到，“普通国民”的一般需求
，
: 也忽视了“优秀学生”真正需要的学术论述养成。换句话说，中学国文课程不过是在义
务
: 教育中强硬安插的中文系先修班，尽管那些从“中文系”毕业的国文教师们，即使很懂
孔
: 孟李杜，却对什么才是“现代教育”，几乎一无所知。
: “文学教育”应该有特权吗？
: 当然，一个健康、完整的教育体系，绝对需要培养国民的基本文学素养，然而我们也应
该
: 牢记，“文学素养”只是语文教育的“一小部分”。更何况所谓“文学”包罗万象，有
写
: 实批判、有怪诞荒谬，从来不只有看起来人畜无害的修辞技术跟抒情传统。
: 说来奇怪，台湾的中学教育已经历经多次大小改革，然而只有封闭的国文体系，能够旧
瓶
: 装旧酒。从“典雅古文”延续为“抒情美文”、从百分百的（古典）文学教育“转变”
为
: 百分百的（抒情）文学教育，从而几乎遗忘了，“语文”其实包括思想、沟通、纪实、
批
: 判等等不同的社会功能。
: 就此而言，今日的大学入学测验，我们仍浑然不觉地使用“如果我有一座新冰箱”这类
八
: 股试题来筛选考生语文程度，这恐怕就是国家教育政策上的重大警讯。
: 太久以来，本应属于小众爱好的文学教育，在必须面向所有国民的义务教育中，占有了
不
: 应该拥有的额外份量——几乎是全部国文课程的份量。真正的问题在于，膨胀多年的“
文
: 学”课程，在未来是否分配一些时数，转移给受教者可能更为需要的哲学思考、媒体识
读
: 、应用写作等等其他人文面向？这也许才是，已经被“中学教育这座超大型老式冰箱”
冷
: 冻许久的更为根本困境。
: 4.附注、心得、想法︰
: ※ 40字心得、备注 ※
: 崇拜这些华丽修辞的人
: 总是最爱说
: xx归xx
: 政治归政治
: 却不知
: 自己认识的这套却是最政治的洗脑产物
: 可怜哪可怜
: 脑被洗到全白了都不知道
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我不认同这篇说的，文字应用归文字应用，国学素养归国学素养,这是完全两回事。就好
像学会四则运算跟懂数论一样，在偷换概念，同时也在偷用大家都痛恨国文作文要瞎掰这
个情感面来申论自己的论点。另外，若单就工具性来说，社会科简直可以全部废除，即使
我历史地理公民全不会也不妨碍我在社会上生存。难道可以就这样说都不要社会科吗？
原文举例的文言文作品几乎都是经历时间考验的作品，背起来当然是一件很蠢的事，但若
纯以理解的心态来看的话，许多都是白话文选文难以比拟的佳作。更何况，学校教育跟社
会教育彼此若要做有效结合，恐怕对于整体高校教育来说有太多需要改进的地方，又岂止
一个国文教育要改进而已。