把颠倒的历史再颠倒过来
如今台湾的课纲争议再起，“同心圆史观”的台湾史─中国史─世界史论述顺序并未更
动，主要是微调关键用词，例如将“荷西治台”改为“荷西入台”，将“郑氏统治时期”
改为“明郑统治时期”，将“日本统治时期”改为“日本殖民统治时期”，重新纳入“台
湾光复”。同时，新课纲也要求写进清廷治理台湾期间使台湾成为当时中国最现代化的省
分，以及日据时期台湾人民遭受日本统治者的剥削与挤压，也要求说明五四运动与新文化
运动对台湾的影响等等过去被扭曲的史实。
如果不知道李扁执政将近20年的时间内，对于台湾各级教科书所动的手脚，很可能就会误
以为马政府两次的课纲调整，是在强行侵犯台湾原有的历史记忆与认同。问题在于，现在
台湾社会高涨的反对调整课纲的情绪背后，反映出来强烈的所谓的“台湾主体意识”，真
的是原来就素朴的存在着？还是其实也是被建构出来的呢？
马政府两次课纲调整，与过去李扁所推动的教科书“台独化”相比，根本是小巫见大巫。
这次民进党从上到下高声抨击课纲微调，南部绿营执政县市首长更扬言要抵制新课纲与新
教材，但是民进党根本没有批评的资格，如果没有过去李扁将台独建国理想强加于教材书
写，今天也就没有课纲微调的问题。民进党应该做的，不是批评，也不是抵制，而是加速
台湾制宪建国的进程，等到哪天台湾国成立了，也就顺利成章可以推出属于台湾国的教科
书，要关起门来怎么反共反中反华或是亲美亲日，都是一己的“内政”了。
同样的，现在对于课纲调整强烈反弹的独派学者，其实不必以悲情或是打出学术中立的大
旗来包装立场，也不必用低级的出身论或学历论来指责参与课纲调整的学者。众所周知，
近20年来，独派掌握台湾文史学界的学术资源，以立场来决定学术的走向以及评断学术成
果的标准。当前这些学者的反弹，不过是对于两岸关系和平发展与逐渐融合趋势的焦虑，
深怕既得利益在两岸整合过程中有所损失。
这次课纲微调，只是台湾教科书问题的冰山一角，今年即将上路的“12年国教”，其课纲
制订与教科书编写才是真正的战场。说得再白一点，课纲与教科书之争，不是低层次的“
蓝绿恶斗”（更何况这次国民党内部几乎无人出面为课纲调整辩护），也不必拿课纲调整
会影响学生准备考试的方向等理由来转移焦点。说穿了，课纲与教科书之争就是政治问题
，也就是国家认同之争，更是立场之争，是要站在侵略者、殖民者与台独的立场，还是站
在反侵略与反殖民的人民立场？台湾社会对于课纲调整的反弹，正好说明了台独史观经历
若干年的发酵，已经取得了现阶段的胜利。课纲调整“拨乱反正”只是第一步，把颠倒的
历史再颠倒过来，而接下来应该寻求建立新史观的可能性，构建一套两岸之间与东亚地区
共同的记忆与史观，以新的共同史观来因应新时代的挑战。