想不到回的对象是"十年后"的高中生...(有时空胶囊吗?)而且至今仍承受
"教改"的苦果...站在第一届基测,第二届指考的老白鼠立场,有些话想说一下
"教改"现在大家其实都关注在因制度崩坏,造成的道德沦丧或是实力减退
等情况来批判.过去的我,还没踏出学校时,所抱持的也是这种心理,但随着工作
经验累积,慢慢地思考:是不是一概否定现在,去拥抱"过去"就是好的?其实这种
"怀旧"的心理,是因为大家不满现实的乱象,连带美化过去的图像,我其实更认同
t大所言,这些必须持平来看.
如果站在学生立场:
1.我会羡慕现代学生所获得平等的尊重,因为过去从小学以至于国中,因为旁人家世
太优秀,造成自己或多或少受到老师"大小眼"(我旁边一堆菁英份子)的对待,可是
这一代年轻的老师,都是以无比的爱心,包容学生.不过在竞争力上,会形成偏科很突出
可是总体实力,无法自立自强的窘境...学生容易和老师成为朋友,屏弃过去"高高在上"
的尊师形象,而成为平等"平行线".
2.以前要的是"你跟我学",现在是"我提供给你",接触资讯更多更新奇(但其实有很多是
盲目或著洗脑的资讯,如版友揭穿的各种"懒人包".所以这形成一种危险:强者恒强,弱者
恒弱.主观愿意吸收新知与思考者,将十分优异;而不愿吸收新知,则会落入社会最底层.
教改最可怕的,是牺牲掉最多最平凡的中等学生,他们,很难适应"弱肉强食"的社会,很多
认不清自己的盲点.
3.特殊教育与辅导教育的重视,让老师整体素质有很高的提升,较多地汰换不适任教师.
相反的,也造成教师工作权不保.教师工会并没有主动保重"代理教师"等流浪教师的人权
去吵"警察工会",还不如去捍卫兼课教师与流浪教师的"教师工会"加入与保障等问题.
从老师来看:
1.一直令人困扰的课纲问题,从95课纲以后,几乎很难超过五年平顺期(尤其是99和100,
以及最近引发争议的课纲问题)因此影响教学.加上不停要求教师必须研习与"创新教学"
,教师几乎没有自己的空间,因为政府太重视"评鉴"的表面,以至于只是不停的痛苦研习
加上应付的"创新",根本很难静心思考本质.当然,好处是教师能力普遍擢升,但能反映
在"教学实战"场面上吗?你去问教甄吧....
2.不停的"教师甄试",耗损教师工作热情.教甄也是如"选举",大家自己想想就是,也不须
说了...
3.要求开"特色课程",着重专业实力...嘛,那就让同学跟老师一样掉坑吧!这个就要等
"熟成期"
4.班级经营和"管理学"务必要懂,最重要是要有高EQ,没有服务热忱,有"服务业"决心的,
请勿掉坑,毕竟"时代不同",你会遇到的,不只是"怪兽家长",还有猪一样的同行.
总之,请自己分析好学校特色,学生(家庭背景),还有"同事"等因素,学校就是"小社会",
不是"独善其身"就没事...这年代可不是我们老师那个,悠闲翘脚喝下午茶的年代,想想
每次都被当箭靶骂的某囧,这年代事事难为.
以上是速写"教改",也绝非正经讨论,只是一个世代差异的回响.
p.s鸡排妹已成我第二个反感的明星(在下最讨厌徐氏姊妹),不过她也许也撑不到年底
或这几年了...没反对的必要,只觉得自我物化,甚至丢弃人格到有够可怜...
然后,政黑的就留在政黑,这是鄙人一贯的坚持,谢谢~