※ 引述《NaturalBeef (自然的牛肉)》之铭言：
: 基本上老师善用了渲染过的字句，在批判教育部，在批判政府，那么如此愤怒背后的原因
:
: 是什么，反而比起古文存废议题更值得大家分析。
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: 这些愤怒的背后，到底是恐惧国文教师的存在越来越没有价值，还是“中华传统文化的尊
:
: 严”会消失，或是被取代，各位可以自行判断解读。
教育部和课纲不批判吗?
说真的读不读古文，本身还真不是问题。
因为真正的问题在于，所有文科本身没有一个系统性的脉络和组织!
以前学中文主要还是原自于这个政权带入教育系统时，他要有一个文化背景当奠基，来
厚实教育本身的正当性。
为什么要学中文，就是这个政权以中国文化思想来带入是最快的方式，这那是古文的问
题。
问题是，你不要古文没有关系丫，你要用什么文明系统、哲学系统来建立这一代青少年
价值观和立身哲学。你学识养成的过程，难道全部只有理工知识吗?
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: 以上这段我是觉得身为一个第一学府的教育家这样说，真的是废到笑。
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: 不知道这位老师是别有用心，还是真的古文读太多导致逻辑不通？
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: 如果是真的有教学热忱又懂得变通的老师，
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: 就不应该讲出“在你们的课纲指导下，我们不确定教不教得出科学的巨人”这种垃圾话。
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: 台湾教育下从古至今，鲜少有（各）科学的巨人，就算有，检视其背景哪一个不是去国外
:
: 深造回来贡献台湾的。
又一个倒果为因的说法!
去别的国家深造是在对科学研究方法的突破，是在跳脱自己国家学术环境的侷限性。
今天你要养成科学的巨人的前题，当然不是以古文为主。但是每个科学巨人都有自己处世
的一套思想哲学，请问这个思想哲学是怎么养成，难道不是教育养成吗?
现在的教育环境，如果还是受限于侷限108课纲，请问这个老师有多少弹性来突破这个
体系所形成的侷限性。
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: 这老师未免太看得起自己了，有巨人就都是你教的？没巨人就是教育部官员调课纲害的？
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: 真的都给妳一个人讲就好了。
有巨人当然不是谁教的?
但是没有巨人就是课纲害的!
我是不知道你现在有没有在教自己在学的国中子女。
这个课纲最大的问题就是零碎化!
尤其是中文文学教育的零碎化!
基本上不论是国文、历史、地理这些课程，本该就自成一个系统相互关联。
但是现在就相当破碎!
你上的历史要去中化不是问题，那就把民国以前的去的干干净净!
不用在放进来!
不用把前秦到民国用毫无脉络的内容塞进学生的思想里，因为学了这些很破碎的东西很无
意义，因为成不了系统的内容，只会让现在的学生更厌恶这些课程!
你要先定义青少年这时学中文系统是要学背后的哲学体系，和自身的思想养成，再来
订这些课纲。你如果要以实用主义为主订课纲也没有关系，那就把闽南语和客家语及原
住民语全部拿掉，加强英文教育。
因为你什么都要，又什么都不要的结果就造成文学养成教育没有深根，并且形成不了系统
。
你青少年自成不了处事的哲学根基，处事的原则态度，那你的程度就只能停在国中国小
程度，那上高中大学何用?
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: 这些话听起来，就跟恐龙家长或是宗教团体说“同志婚姻合法化，这样我要怎么教小孩？
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: ”一样推卸责任。
现在的课纲就很难教丫，我上周在帮小孩复习国中历史，讲到辽宋金元时就相当痛苦。
为了应付考试，就只讲开国皇帝，讲外交政策，讲合议地点，完全不讲前后脉络。
这种东西就和背英文单字差不多，问题是考试的内容就开始会有一些衍生的题目围绕这
些名词。
请问这些题目出来，看起来都相关，但是他们上课急于求成反而没有讲述这段历史的覆
杂性。那你要怪老师讲不好吗?这些文史学科的课堂性就侷限了丫。
然后我在跟我女儿讲这段历史基本脉络时，她就一付有听没有懂丫，她说上课都不讲这些
东西。
那我就问上课讲什么，比如联金灭辽的海上同盟。她说老师就讲金国在东北方，辽国卡
在宋金之间，然后就合议联金灭辽。说到南宋知道岳飞韩世忠，但是就是知道。完全不知
道岳飞韩世忠打了那些战役等，完全不知道南宋退到临安的前因后果。
这就是文史学科的零碎化!
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: 老实说看到这样的教育者还在台湾的高等学校里教书，才让人觉得担心。
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: 学生心理疾病数量攀升，全都是课纲的责任，跟妳们高中老师的教学和关怀没关系？
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: 我自己在大学开过工作坊，老实说我的观察是年轻人的心理疾病上升是社会共业啦，
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: 但这种自负到不行的老师们，只会将“教育失败的责任”推卸给他们看不爽的人，
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: 然后用自以为修饰过实际却酸到不行的言论，去批评跟自己意识形态不同的政府，
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: 跟她嘴里那些电视上的政客，并无二致。
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: 很多有心理疾病的学生，还有很多你口中的政客，也是被妳北一女教过的好吗。
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: 为人师表到底是在供三小。
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你不也是把责任推给这个老师!
难道教育失败的责任，不推给定课纲的人?
你一场战争的失败，主要还是来自于战略的目标不清，这些教师就是在教育工作的最
前线，你战略目标是错误的，教出一推心理素质有问题的学生，怪第一线的教育工作
者；而粉饰这些订立战略目标和制定战术准则的人?
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