能力分班绝对是假议题
有更深层的社会问题存在
去脉络化来避重就轻的手段
我就听过国中国文老师讲过
有外国人来传教
就跟外国人说
我们已经信了儒教
不要再来传教喇
讲白的就是
儒教 可教化 - 升学班
儒教不可教化 - 放牛班
当老师又不是当义工、作功德
法律没规定的事情干嘛要作？
反正能安稳退休领退休金就好了
如果连老师都无法教化
代表通常家长也无法教化
那还有谁能教化他们？
法官、检察官和医师都很忙
没时间教化他们
大概只剩下神明、宫庙和其他宗教能教化他们
因为 Seafood 信徒们最喜欢当义工、作功德
所以一堆 8+9=17 就是这么来的
乡民都讨厌 8+9
可是谁又捐钱给那些神明、宫庙和其他宗教？
难道不就是想作功德的 8+9 家长们吗？
那这样下去
只会恶性循环
因为家长就是不认同儒教教育体制
如果认同儒教教育制度
不就是认同自己小孩跟家长一样出来作牛作马辛苦一辈子？
一辈子都无法翻身
不如信宗教等投胎成富二代
还是期望极乐天堂有 72 个处女在等他
现行教育体制有保证能发大财吗？
没有
每个老师都会说教育不是职业训练所
那职业训练所都在干嘛？
有保证就业吗？
没有
是不是还不如去买乐透彩还有个发财梦？
穷人税收完
多数穷人还是穷人
讲来讲去不就是产业发展问题吗？
台湾目前就是偏重半导体产业
难道人人都可以进台积电工作？
不可能嘛
大多数人都是盲目的
看到什么热门就跟风
一窝蜂的结果
只会淘汰更多掏金梦的鲁蛇
就会产生各种怨天尤人、愤世嫉俗的酸民
如果各种悲观和负面想法付诸行动
后果可能不堪设想
政府又要想办法补各种社会安全网的破洞
想当然尔
破洞永远补不完
早知如此
何必要有那么制式和僵固的教育？
不就是把放弃教化的小孩关起来的监牢吗？
如果觉得小孩跟自己一样一辈子无法翻身
那当然想生小孩的人越来越少
少子化刚好是一个契机
教育体制要如何开放、松绑？
教育可以有更自由竞争的市场机制吗？
不适任教师如何淘汰？
如果民众的思考和行为可以不要那么集体化、单一化
才有可能让社会和产业有更多元发展的机会
※ 引述《todao (心里有数)》之铭言：
: 为什么要能力分班？
: 我那时是国中入学考智力测验
: 再按智商高低进行s型分班
: 也就是常态分班
: 这样经过一年后
: 国二再进行英数分班
: 其余课程仍在原班上
: 英数分班的根据是什么？
: 不再单看智商了
: 还有英数成绩
: 到了国三
: 就直接分好坏班了
: 但其实
: 真正的能力分班
: 目的是要因材施教
: 而不是升学
: 不只英数等升学科目
: 音乐、美术这些非升学科目
: 也该进行能力分班
: 那才叫因材施教
: 所以
: 当时国二针对英数等升学科目的能力分班
: 或国三直接分好坏班
: 其实都是为了升学而进行的假能力分班
: 或说“只做一半的能力分班”
: 这种假能力分班
: 藉因材施教的名义
: 实则只关注升学科目成绩好的同学
: 国三更据此直接分出好坏班
: 打击更多升学科目成绩比较一般的学生
: 真正的因材施教
: 放牛班反而要加强教学
: 让更具热忱的老师来带
: 让他们毕业可以具备基本的国中能力
: 但因为能力分班是假的
: 所以坏班学生事实上已被放弃
: 放牛班的意思
: 就是字面上那样
: 这种假的能力分班
: 有资源分配不均的问题
: 好班会得到更多的关注与肯定
: 放牛班学生则被边缘化
: 在校园中直接被贴标签
: 这其实很伤人
: 其实
: 书读得不好
: 不代表就是8+9
: 更多的放牛班同学只是不会唸书而已
: 结论：
: 其实霸凌也不会因为分了好坏班而改变
: 好班里一样有霸凌
: 一样也会影响别人唸书
: 只是手法不同而已
: 为了升学而进行的能力分班
: 也不是真正的因材施教
: 因为好班学生不用靠老师就有能力自学
: 坏班学生更直接被放弃
: 说穿了
: 能力分班只是让学校补习班化而已
: 与理想中的因材施教没有关系
: 可能现在比较好了？
: 我不知道
: 以上是我当年读国中的情况
: 那时的能力分班不是为了因材施教