※ 引述《ryanchen1234 (guava)》之铭言
前文恕删
: 某周末早晨，我起床来到客厅，见在那玩了好一阵的鳗鱼，视若无睹身旁被猫打翻的饲
料
: 桶，与散落一地的乾乾。
: 当下，一个念头闪过，选择不再像往常“下指令”要求鳗鱼去收拾；直接把鳗鱼叫到跟
前
: ，询问她：“你知道家人和客人有什么不同吗？”如预期她回答我不知道。
: 我花了点时间让她明白之间的差异。我说：“家
人是要互相帮忙的，家人是要分摊家事的
: 。家里所有的事情，都叫做‘家事’；除了将自己份内事情做好外，还要主动做能力范
围
: 内可以完成的工作，像领包裹、擦桌子就是你现在的能力可以做的。”“家人，互相帮
忙
: 才能够让一起生活的地方变得更好。”
给小孩的观念不是这样强迫给的。
例如：
某位小孩在听故事过程，
接受到一个新名词：道德，
她开始对这个名词有兴趣，
常会问：
“ 爸爸，拿别人东西，不是道德的，对不对？ ”大人回答：“对，要拿别人的东西，都
要先问。 ”
又例如，小孩问：“如果不小心踢到人，
要说对不起，这是道德，对不对？ ”
大人回答：“对，不小心踢到人，要说对不起，
那位小朋友身体会痛痛，然后会伤心又哭，
说对不起后，他可以知道你不是故意的。”
这是小孩对 道德 这个字，
自己有兴趣知道，想要了解，
在自己身边发生的事与之相关，
所以ㄧ直询问父母，
父母给予正向回应下，
慢慢的建立的，
而在这过程中，
小孩会有许多怀疑不解，
反复提问。
: 接着，我跟鳗鱼说：“猫咪是我们的家人，但他们没有手，翻倒饲料没办法自己扶起来
；
: 这时家中任何一个人看到，就该主动去处理，而不是当作没看到，非得等妈妈发现去收
拾
: 。”继续说教：“客人，就是来吃喝玩乐，不用帮忙做家事的人，玩完就会回家。”这
样
: ，你分得清楚自己是家人还是客人了吗？”这个事件到此为止。
: 直到4/2儿童清明连假期间，因为另一个事件，也是鳗鱼哭的原因（欲知详情再补充）
，
: 鳗鱼自我反省过程中，突然风马牛不相及的自己提到，日前我与她沟通过“家人客人”
的
: 观念。
教育没有对错。
而教育是建立在小孩的：
身心发展、安全感、自我认同感、社群关系、
语文能力发展、文化性、自然关系......等等。
这位小朋友在影片中，
委屈哭着表达她需要学习认知的东西。
这就有些奇怪了。
从影片，就可以感觉小孩被强迫接受，
在教育原则，这是不ok的。
这位妈妈的教育理念，影片上已经很清楚了。
在这位妈妈的教育，
已经“理想化”仅管互动温馨，
事实却已经剥夺小孩的自我发展。
这个小朋友的发展方向，是这位妈妈的理想。
: 附注:
: 摁...只有我觉得这事情情绪勒索吗
: 有兴趣的可以看影片
: 妹妹被逼着说出感觉很不像那个年龄会说的话(虽然妈妈说是因为她有教说话)
: 同意家人要一起分担家事
: 可是不应该用这种方式吧?
灌输+超龄教育，非正确的教育。
小孩的自我启发，自我发展空间，自我创造非常重要。
小孩会知道 客人 和 家人 的不同，
应该是经由小孩的日常生活中对事务的观察，
大人及小孩间平常的互动及小孩不断的发问中，
自我发觉、自我观察、然后明白的整个过程。
这个过程不包含父母在只有1次2次或3次，
硬逼小孩认知、认同，而接受学习的教育。
影片中小孩接的是思想教育，而不是自我启发。
自我启发，真正的天才儿童，
和硬被灌输学习的天才儿童是不一样的。
不同在于，自我启发的天才儿童，启发是无限延伸的，
硬被罐输而成为的天才儿童，在某个阶段，就无法继续发展。
思考逻辑的建立应该由小孩自我启发的，
让小孩以该有的逻辑性思考并增加她的延伸性。
并不是将大人的思考逻辑强加在小孩身上，
这样小孩已经失去自我思考的空间和权利，
小孩有的，只是大人的东西。
当然，教育介限，有支持和反对，
我是反对她的教育模式。
长远来看，这位小孩丧失了学习自我认同感。
自我认同感为什么重要，有兴趣再问吧。