※ 引述《chungrew (work hard, play hard)》之铭言：
: 为什么教学一定是要用‘骂’的方式呢？
现在的景况是，已经出现某些“不想管”的老师
ex.以前国中的放牛班，想像一下恶劣程度程度减半、进度有上就好的情形
依照教育部的指示，罚站最多只能10分钟
爱站不站，也不能拿他怎样
如果再加上一个溺爱的家长.....
只能说，现在“愿意管学生”的是好老师
: 怎不想想有没有其他的方式，可以启发和引导学生？
该不会你认为每个孩子都喜欢认真读书？
假设一个8+9的第二代，回家就只会玩
缺乏最低基本的作业练习量，有些基本技能就是无法熟练 (例：识字量不足)
到国小五、六年级，就只能烂给你看了
(谜之音：最近还要求补救教学指标)
: 一个老师教到了50多岁 可能有20年以上的教学经验 都是资深老师了
: 对这些情况不是应该更加驾轻就熟吗？
你一定很难想像
智力正常、谈吐反应正常的小孩，到国中无法使用完整的九九乘法的！
(不管你是用背的、用推导的.....至少要熟练吧)
国一的数学老师碰到这状况，教学经验丰富有用？
: 而且身为老师，应该要更了解终身学习的道理，更加精进教学能力
: 有一句话说‘教学相长’，只要虚心学习，老师其实也可以在教学时有所收获。
: 我是真的无法理解，为什么年纪才50多岁就无法教书，不能当老师？
就小弟所知，50岁无法教书，是个假问题
真实的问题是，有一定比例的“状况学生”，教育部政策又不准OO、不准XX
与其看着学生烂掉 (老师经常自我期许较高)，又达到退休资格，就会萌生“不如归去”
: 一定要提早退休才可以？ 体力真的差这么多？
: 好好做好做满，到60岁再退休，这要求很过份吗？
不过分！
只要教学环境正常，不会有学生跟你大小声、偶尔表演一下“林杯不爽”戏码
把老美那套“零体罚”的配套措施，一起抄过来
状况就会好多了
如果可以搭配一下法国的留级制、德国的师徒制及SOC规定、芬兰的教学进度原则
状况会更好