螺旋式教学一点都不奇怪
也有教育领域的期刊针对这种模式探讨过优缺点
重点在于这种教法是强调在基本概念的预先建立
逻辑思考！以及对问题解决的思考！
问题是很多老师不太会教
基本概念讲得2266
根本没办法帮助学生达到far transfer
也难怪听没多久就忘掉！
然后又有不少人仰赖补习班
基本概念还没有吸收
就要强记许多解法SOP
应付考试ok
但是背后的逻辑思考却没有扎得很稳
当然这种就算是一口气把函式从简单一直学到很深
什么行列式、矩阵之类的
算是会算但是该忘的也会忘光
没两样
所以拿螺旋式教法来捧中贬台我觉得是想太多了
假议题而已
然后也有不少人根本把考试考好当作主要目的
却没有培养问题解决的思考能力
所以看事情的点就不对
举最好的例子就是马英九看数字自慰的例子
对统计基本知识的贫乏
也把该关注的重点放错
好像统计数字好看就代表干得不错
然后就很自爽！！
却忽略数字背后的意义
以及潜在的问题
而这种基本再基本的概念才是高一最应该教的！
像之前在blog上面写的统计教学文
才知道有许多学生几乎没有学会统计的基本概念
相信老师要负的责任不低
而以中学来说
深入的程度其实以台湾来说不会不足
相较于针对特定的主题太过深入探讨
不如好好培养学生思考能力、逻辑能力
然后一些老师教得很烂的、靠着把解法抄到黑板来混过一堂又一堂课的
更应该不要占著坑
速速退休！
如此就算文组也可以有基本的逻辑概念
即便没有把各个主题学得像理组一般深入
最起码的sense还是有
当然这就是看老师的功力有没有办法讲到文组理组都可以通
其他科也是啦
除了数学基本的逻辑跟问题解决的思考能力训练
文学的欣赏如何从身边小事产生共鸣
以及从文学中体会人生哲理
小时候看伊索寓言、然后看世说新语
之后再看文学中对于人生、社会的批判
地理、历史、生态则从身边的环境认识
才不会像新闻连台东花莲都搞错、自家的水哪边来的都不知道
记了一堆有的没的xx都、xx城
却不知道自己身边所处的城市当初怎么兴起
记了一堆什么种子被子植物
却仍然没能叫得出自己家外面院子里长的野花野草名字
不是教材简不简单
而是离我们太远
仿佛走在泥巴上脚步不稳一样
根没扎好
没有共鸣
学起来就超无聊的
只好死背！
考完即忘！