※ 引述《mr62207 (just)》之铭言：
: ※ 引述《mayaman ( 马雅人)》之铭言：
: : 键盘历史系来了～
: 键盘学弟来囉，学长好!特此向马雅人学长请教一下
: : 其次，“王晓波忽略解严后台湾史的发展”
: : 解严之后，台湾史研究更加兴盛的发展。这次微调课纲中，不少人集中在日治/日据
: : 这样的用词在争论，我们可以从上述中国派学者对于这段解释窥知。
: 目前就我所阅读的课纲本文中从未讨论过日治或日据这条项目
: 透过史学训练我们都知道要研究之前，必须要尽量找到最正确的文本，
: 行政院公告的104版本我相信是最正确的吧?
: http://www.k12ea.gov.tw/files/common_unit/a7285432-45bf-4371-b514-3eb12aff9871/doc/%E6%AD%B7%E5%8F%B2%E7%A7%91103%E5%BE%AE%E8%AA%BF%E7%89%88%E6%9C%AC.pdf
: 缩http://goo.gl/f4xIUi
: 我们可以看到课纲所谈的是台湾日本时代历史主要是
: 1.殖民统治
: 2.中华民国光复台湾
: 从头到尾不见"日据"
http://goo.gl/VjQrtH
20130722教育部公告
教科书审定制度秉持一纲多本精神，在尊重课纲的前提下，赋予教科书编者撰写教材充
分的发展空间。最近有关高级中学历史教科书课纲所订“日本统治时期”、“日本殖民统
治”在教科书编写上所衍生简称“日治”、“日据”的讨论，教育部基于课纲的规范及教
科书开放民间编写的立法意旨，在课纲范围内，尊重编者依历史脉络所为之诠释，以保障
宪法所定表达意见自由。实务处理上，课纲是教科书编辑、审查之主要依据，基于高中历
史课纲编辑凡例说明，课纲范围内之单元、主题及重点之标题，编者可以参考或重新设计
；自教科书开放民间编写以来，均依此原则办理。因此，“日治”或“日据”用法都符合
历史教科书课纲之编撰原则。
P.S.单看现在的课纲本文是没有啦，但有人会想争啦。
: : 史记版 高中历史教科书：“为何简称日本殖民统治时期为日据时期？”，以下简述：
: : 因为1952年的〈中日和约〉规定“1941年以前所缔结的一切条约、专约、协定，均
: : 因战争结果而归无效”，所以两国皆认为马官条约无效，因此日本是在窃据台湾的
: : 行为下实施统治。
: 一纲多本，现在反课纲热闹，但到底多少人是拿"多本的本"来新打课纲的脸....
: 我一直觉得千错万错错在课纲上，总是让人惋惜
: 因为对于当权者而言，他们可以选择性的只看这些显而易见的错误 其余忽略
: 在出来讲"你们都不理性"
: 最后关起门来，来这些问题来安慰自己也嘲笑外面的群众"盲目"
: : 更不用说，他在早期台湾史斧凿的痕迹，例如流求问题。原本的课纲试图用台湾岛
: : 史与东亚海域的宏观视角，讨论早期台湾在世界史脉络下的地位。
: 其实这也是新闻标题误导的悲剧....
: 课纲是这样写的:
: 二、汉人来台与国际竞逐时期
: 1.汉人来台与大航海时代
: 2.荷西入台
: 这点上，课纲并没有改变介绍台湾当时在世界史脉络下的地位，只是让故事里有了"主角"
: 而主角是当前的统治者的民族