前文恕删
我自己曾经在国中教过书
那所国中不算升学名校(大概第一志愿一年不超过五个)
大概有四成的学生是所谓的弱势
在这所国中 有一种感叹
感叹的不是学生不乖 或是升学率拉不上来这种事情
而是成绩不好的学生 真的就是所谓社经地位不是那么高的家庭出生
我说说我的案例
我有一个学生 就是那种成绩低落
但我看他也不笨 所以我有段时间把他留下来温习功课
我都教很简单的问题 教完他 确定他真的有学会
然后出回家作业
我的回家作业很简单 就是两到三题的数学题目
没错 就是简简单单 两到三题
还是习作那种很简单的
隔天 没写
这种情况屡见不鲜
身为老师 你当然会生气
都花自己的时间为他温习功课 没想到这学生这么不受教
但后来侧面了解后
其实你也真的不能说学生的错
这学生从小父母离异 然后大部分都是阿嬷在带
然后阿嬷工作时间都是夜班
爸爸工作就是送便当 回家就是打打线上游戏 也不怎么管教自己的小孩
我这学生回家基本的吃饭洗澡后 在家没什么人会督促他写功课
试想
一个小孩子从小 家庭教育完全没有告诉他 "要写作业"这件事情
我相信小孩子一开始都会听老师的话
一开始一定都是会想办法达到老师的要求
但学习一定是会遇到困难 在学校遇到困难后 回到家也没人督促他完成学校作业
自然就会放弃 这是人的天性
以成人的角度来说 我们会觉得这小孩莫名其妙 不受教 遇到小小挫折就放弃
但你要想 我们大人遇到困难会想办法找解决方法处理 也是经过训练学习
也是我们在学习阶段 有长辈要求你 督促你 你才拥有这样的能力
不是我们"天生"就会这么做
当然也是有这种人 但为数不多
这种情况久而久之 就是一种恶性循环
自然而然 这学生在学校的课业上 在他的潜意识认知里 他就是学不会
所以有学没学 对他来说 没什么差别
这时候有人就会说 学校老师要督促啊 要适时的"鞭策"啊 等等之类的话
但这就会遇到几个问题
第一 现行制度是禁止体罚 就练罚他去跑操场也不行 罚写也不行
但只要家长没意见 很多老师还是会体罚 但也不会太夸张
毕竟体罚某种程度来说 效果还算蛮好的
第二 就有探索到小孩子的心理层面
其实这些小朋友虽然学不好 但其实本性不坏 也不笨
大部分都是因为家里没有人督促
而这种家庭大概都是隔代教养 或是父母离异 不然就是爸妈都在忙于工作
在这种家庭里面出生的小朋友 才真正需要被关爱
对这些小朋友来说 虽然学校学不到什么东西
但每天跟同学一起上课 一起运动 一起吃饭 嘻嘻哈哈
相较于回到家而言 对他们来说 学校生活倒是一种心灵上的慰藉
可是你今天只是因为他学不会学校的东西
身为老师不明究理 就直接惩罚 对小孩子的心理层面伤害很大
而且对他们学习的成效来说 真的于事无补
而这种学生 在我的经验里 并非少数
其实对于这种情况小弟拙见有两种方法
第一种就是补救教学
这也是李家同教授一直在推动的
第二种就是分流教育
一直逼迫这些孩子在所谓的国文英文数学学习 可能对他们没什么帮助
或许学会个一技之长对他们来说才真正有用
但其实执行的困难点大家也猜得出来
补救教学??
谁要教 谁要教这些程度落后的学生
我自己是有接触过这些学生
这些学生 考验的不是你的教学法 不是你的表达能力
说穿了 他们考验的是你的耐心 他们需要人一步一步的带着他们
但这些学生你能从10个中 救出1个 已经是功德一件
再来分流教育 学校都有所谓的资源班
但是"资源班"有时候 就有给人贴标签的感觉
学生之间对于资源班都会有种莫名的歧视
这种情形我们只能尽可能导正学生的概念
打得这样落落长 只是想表达的是
一个学生的学习成就 其实不应该把它单纯视作一个人的努力程度
然后把这种努力程度 当作是评价一个人的方法
在某种程度来说 是一种歧视