老师跟不上课纲？ 教育口号太浮夸！
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教育部宣布延后十二年国教课纲一年，报载台东大学师范学院院长曾世杰表示，新课纲的
目标非常配合未来世代，但最令人担心的是“学校老师跟不上”。曾院长更以“现场老师
不懂课纲，只懂课本”，夸言专家学者针对课纲研发教材，给老师一套好的剧本，让老师
好好当演员，不必期待很多老师都很懂课纲的精神和实践方法。
这般鄙夷第一线教学现场老师的论点，正是过去几十年来台湾教改迟迟无法成功的关键所
在。
首先，新课纲强调三面九项的核心素养，期盼学生能在自动好的理念目标下涵养出自动会
的素养，成为终身学习者。笔者狐疑，九九课纲不是素养导向的课程设计，微调后的一○
七课纲就会让学生突然有素养的能力吗？专家学者过去大谈“带得走的能力”，现在改弦
易辙谈“核心素养”，请先告诉社会大众实质内容差异何在？过去教改推动成效如何？
其次，曾院长举例国、高中国文课还在背注释，仅少部分老师强调阅读理解，借此衬托国
文老师教学模式一成不变。“背注释”不重要，“阅读理解”很高尚，这就是专家学者的
偏见。殊不知，素养有一大块地方着重于学科基础知识的养成。不会爬，就想走？看不懂
国语生字或字词意涵如何阅读理解？画一个空泛的理想大饼，这就是教改主事者欠缺第一
线教学现场实务经验导致。
也因“阅读理解”被无限放大，有些盲从的老师真的不注重孩子国语生字撰写的基本功夫
，不要求字词词组的解释背诵，课文草草结束后，赶快让孩子进入阅读世界。殊不知，孩
子生字撰写或字词解释都由父母或安亲班代劳，结果这些盲从的老师还洋洋得意自己有多
追随教育新思维。
最后，专家学者发想了“素养”一词，无限上纲成教育的万灵丹。无法说明自己的昨是今
非，只会指责第一线教学现场的老师跟不上，这样的思维不禁让笔者想起林志炫“浮夸”
歌曲中的一段歌词：难道非要浮夸吗？无谓是非与真假，拼排场包装比身价，谁说真心话
？谁说真心话？