※ 引述《missT (come back inn)》之铭言：
: 我的小朋友2岁9个月
: 现在的状态
: 对新玩具不太感兴趣, 去公园玩只愿意玩溜滑梯
: 不愿意接受新的书本, 只愿意看旧书, 看书越来越没耐性
: 同样一个玩具可以重复同一个动作很久
: 同一句话经常会重复很多次, 只要不如他的意就会生气大叫
: 眼睛看人的时间非常短暂, 只有对人有要求或是刚好有事情发生才会看着人说话
: 若是别人想跟他说话他一般不太爱看人
: 肢体动作不是非常灵活, 不会双脚跳, 现在正在参加复健课程
: 老师提醒我这样的状态应该要去大医院做身心发展评估
: 请问一下, 这方面该看什么科?有推荐的医师吗?
: 我在台中, 非常谢谢
小朋友目前未满六岁的情况，可透过每半年一次的追踪评估追踪与了解小朋友的发展情况
（以卫政推广那套6岁以前早期发展评估表为基础）
家长除了自行求助医疗挂号评估外，也可透过小朋友假如已经开始就学（幼稚园）
在学校老师的观察中如“怀疑”有发展迟缓的疑虑，透过通报方式连结社政转介评估资源
（但这部分以各单位的评估为主）
依据：疑似发展迟缓儿童通报流程及档案管理办法
http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=D0050179
以上是两种常见资源连结途径
（当然，自主求助除了大医院外，亦可寻找身心科诊所的医师与临床心理师协助评估）
不过，除了求助直接评估协助外，家长其实在日常生活中还可尝试一些方式观察与纪录，
以更进一步与清楚了解小朋友的情况：
（一）小朋友“看起来”异于常人的行为，先莫慌，可观察与蒐集讯息先
当看见小朋友“似乎出现异于常人”的行为时，先莫慌张。停下来，想一想，观察一下
小朋友所谓“异于常人”的行为出现多久？出现频率如何？是否受到场域或人物及其他
因素的影响？小朋友所谓“异于常人”的行为是否“实际影响到孩子的日常生活”？
如：日常生活应该完成的任务无法完成或受干扰、与人相处及互动、家长的管教与互动
...等；或是，因着小朋友的情况，而影响及干扰了孩子的人际关系...等
（二）以本文所提的几个讯息，建议可以再多一点观察与了解
1.对新玩具不感兴趣部分：小朋友所谓对“新玩具”不感兴趣，是意指只对“玩具”
部分“新的”兴趣缺缺？还是“泛指对于新的人事物缺乏兴趣”？假如，有人跟
小朋友互动时，或提供“新的”刺激时，孩子是否会有反应？
2.除了“新的”事物“兴趣感”之外，亦可观察孩子是否呈显出“固定”于某种特定的
行为模式或仪式（以游戏来说，是否呈显出非常侷限及聚焦于某项特定游戏而无法转换
或体验/学习/接受邀请...等，尝试其他的游戏？）
3.“同一句话问很多次”部分，可以观察孩子是“缺乏耐心/无法忍耐/急躁”地问，还是
观察到孩子可能对于言谈互动时“理解能力有所侷限”？“问”的时候，孩子是用
“自得其乐/好奇/兴趣”的方式在“问”，还是其实家长感觉到孩子“故意捉弄”？