资料来源：维基百科
亚斯伯格症候群（英语：Asperger syndrome，简称AS），又名阿斯伯格综合征或亚氏保
加症，是一种泛自闭症障碍，其重要特征是社交困难，伴随着兴趣狭隘及重复特定行为，
但相较于其他泛自闭症障碍，仍相对保有语言及认知发展。亚斯伯格症患者经常出现肢体
笨拙和语言表达方式异常等状况，偶尔会发出怪声音,但并不作为诊断依据。
特征
被诊断为亚斯伯格症候群的儿童，必须具有以下三种征状：
社交困难（Social deficit）、
沟通困难（communication deficit），和
固执或狭窄兴趣（rigidity or restricted interest）
头两项可以综合为以下几个现象：
1.对常规无法理解或僵化规则。
2.对突如其来的转变感到不安，甚至出现不稳定的情绪。
3.患者的情绪成熟度只有年龄2/3左右。
4.执著一种或多种特定且不具功能性的行为。
5.在分辨真实与虚拟世界上有困难。
而对于兴趣方面，患者一般会对一种或多种异常强烈的兴趣模式。在这些兴趣圈子中经常
可以看到亚斯伯格症与其他类型的身心障碍者出没，甚至表现出特殊天赋。
另外，和自闭症光谱分类的其他状态一样，亚斯伯格症候群也与性别有相连关系，整体约
有75％为男性。但是不能不考虑到不显现症状潜在化（非治愈）的时候、这个数值也留有
部份程度的疑问。
沟通上的主要特征
一般精神状态的人（Neurotypical，NT）会从他人的举止和气氛蒐集许多的情报，领会对
方的感情和认知状态。然而有自闭症的人会缺乏这项能力，读取心理状态较为困难（心意
理论）。像这样，举止动作和状况、气氛到情绪无法领会的人，即使能看到他人微笑的表
情，那所要表达的意思却无法理解。最坏的时候，表情和肢体语言等，基于其他所有人们
之间沟通的些微差异也无法理解。许多时候，他们对于读取背后的涵义不擅长或者不可能
。也就是，人从口里吐出的言词如果不解释，无法了解是要表达什么。 但是，这是连状
（连续体）的障碍。也有理解表情与他人的意图没有感到不自由的亚斯伯格症的人。 他
们时常和人眼神交会有困难。几乎不与人眼神交会，感到那是会让人紧张的动作的时候较
多。另一方面，也有像是会使他人感到不愉快程度，一动不动的盯着那个人的眼睛看的类
型。对方传达过来的讯息（眼神交会等）是要表达什么，虽然他们拚命想要理解般的去努
力，也因为这个障碍的关系解读对方的心理有困难，多数会有挫折的模样。例如，与初次
见面的人打招呼的场合，不是以被社会上所接受的方法自我介绍，也有对自己所关心的领
域一个人不断说下去这样的举动的时候。
主要问题
患亚斯伯格症候群的人和许多的健全者相比，对感情会有更强烈的反应，对于具体的物体
的反应则是时常不同。他们所欠缺和发展迟缓的是“准确理解他人的情绪”，和将自己的
感情状态用肢体语言及表情的细微差异等传达给他人的能力。多数亚斯伯格的人会觉得他
们无法得到周围世界的准确理解。
例如老师问患亚斯伯格症候群的孩子“狗把你的作业吃掉了吗?”的话，那个孩子会因为
不能理解老师的提问而保持沉默，并会认为老师有养狗、而且狗会吃纸。但老师想要表达
的其实是“你忘记交作业了。”也就是说，他无法理解老师在表情与声音的声调中有所暗
喻。 老师也许会认为这个孩子充满傲慢的恶意，进行反抗，感到挫折而走开也说不定。
而那位孩子在当场会感到著发生什么奇怪的事与挫折，而在那不发一语站着不动。
教学上的适应
对于课室内的亚斯伯格症候群学生，教育心理学家通常都会建议让学生在升级或转换教室
时，让教师尽可能安排相熟的一起坐；而在教师编排方面，亦尽可能沿用原来的教师团体
。
马术
小儿神经科医生指出，骑马会促使身体释放一种降低焦虑的荷尔蒙——催产素，如此一来
能够开启学习的接收器，适用于自闭症以及亚斯伯格症候群。
其他观点
有研究人员争论于应不应该将亚斯伯格视作另一种认知方式，而不是疾病或残缺。Simon
Baron-Cohen在一份发表于2002年的论文中指出：“在社交圈，拘于细节并不会带来好处
，但在一些项目例如数学，编写程序，制作目录，音乐，语言学，工程学，拘于细节有可
能引领一个人踏上成功路途而不是败途。”然而同一位学者列出两大理由，指为何亚斯伯
格仍然有可能属于残缺：需要社会援助，不太会易地而处。但他同时强调，亚斯伯格基因
所携带的各种能力，屡次在人类演化和文明发展带来卓越贡献。