1.我们都是学生，也是羊尸
在看完最终章第三话时，这个标题原先只有前半句。
不论是
被迫承接充满恶意的庞大负担(第一章的对策委员会)、
为了大义一意孤行(第二章的会长)、
在政治角逐中失去对周遭的基本信任(第三章的渚)、
自小被不属于自己的憎恨操弄(第三章的阿里乌斯小队)、
纯真理想在现实破灭后选择同流合污(第四章的局长)
都能看到现实中身为平凡人的我们所面对的课题。
而他们的挣扎，更是我们生而为人、在human condition中的挣扎
深受有限的视野以及有限能力的限制，接踵而来的事件使人疲于奔命
难以追求真正属于自己的选择，遑论自我实现(参见第四部PV中羊师的台词)
所以有了平行世界的老师(以下简称羊尸)
后来的第四话，展示了另一个属于我们的角色-羊尸
他有带领身为羔羊的学生们度过难关的心意，却处处受限
拿着唯一的武器燃烧自己，仍无法阻止最坏的结局发生
牺牲小我完成大我的意义上，决定了谁能成为老师
已经是平凡人的天花板，仍无法对抗巨大的恶意
2.羊师(aka这个世界的老师)是我们期待却无法成为的弥赛亚
撇开个人剧情中超出性骚扰的行为，羊师相比学生以及羊尸，已经是完人
他能够抛开一切的猜忌、一切的不信任，单纯的相信学生
相信世界上那会使平凡人受伤的善意，相信本会让善良的人受伤的世界
他所有的权限以及大人卡片，使得上述的意念成为可能
3.那么，学生的存在价值
既然有救世主，学生的存在价值就是受人拯救吗
这时要回头看故事的题名-写作BlueArchive 读作我们的青春故事
受到拯救只是一个过程，拯救只是一种手段，目的便是羊师常常挂在嘴边的
老师应该让学生追寻自己想追寻的、老师应该让学生成为自己想成为的
在学生与老师携手合作时，学生不但亲手完成对自己的拯救，也为未来的自我实现打下基础
学生身为独立的个体，直到这时才得到意义上的完整
4.那么，我们呢
蔚蓝档案的剧情相当强调大人对小孩、老师对学生、上一代对下一代的义务
并提出了许多相当入世的问题，就算关掉游戏后仍能在现实中回荡
问题最后还是要回到身处现世的我们身上
我们成为大人后有创造一个不让未来的孩子们受苦的世界吗
我们成为大人后有能力让未来的孩子能尽情的自我实现吗
我们成为大人后，能让那些在孩提时代发生的痛苦不在下一代重演吗
显然没有羊师这般万能的我们，有办法像羊尸一样鞠躬尽瘁吗
抑或是我们仍是迷途羔羊般的学生，需要一个牧羊人带领走过这名为现实的死亡荫谷
还是说我们成了凯萨、成了防卫室长、成了带给孩提时的自己痛苦的人呢
5.那么，该怎么做
这个问题，我倾向回到第三章
阿里乌斯小队虽然被不属于自己的憎恨操弄，他们的信条却与我们的现实悲哀的相合
虚空的虚空，一切皆是虚空
但是，梓的存在揭示了写剧本的人心中的答案
即使如此，仍不能忽视自己心中的声音，就竭尽全力挣扎
尽人事，听天命
然后，等待一个英雄，抑或是自己成为英雄
6.结语
从第一章看到最终篇的过程，脑中跳出了许多想法，便零散的凑成这篇文
不知道为何脑中一直响起Holding out for a hero的歌词
也许是跟自己最后的感想相当契合吧
我们都是软弱、狡诈、不知是否有被拯救价值的凡人
我们都需要一个强大果决的英雄，带领我们走过漫漫长夜，直至黎明
我们都需要一个羊师

结论：特权很重要

特权 还有浮士德

权力很重要，拿到权力后不忘初心初衷更重要

推

所以这是个故事，现实很难在持续的痛苦中不停挣扎