也算是从学期初累积到现在都要学期末的难题吧......
说是心情抒发，也是希望能跟版上的安亲班前辈老师“请益”或试着讨论看看——
目前这个九位小一+八位小二，混搭三所国小的班，在自己调整了一些带班方式后，感觉
似乎逐渐上轨道了。
而本人也是在去年七月下旬才开始到这间安亲班当储备教师，十月临时代课一个月，后来
因原本的老师辞职就顺势接了这一班，学生到现在也因流失与升上新年级而换了约三分之
二。
总是很希望能看到自己在这工作上，可以发挥的能力，以及看到学生的进步或不排斥学习
之类。
采取的方式说起来，直到现在才感觉有比较明确或上轨道吧！
然而，觉得自己的问题是，看到对写作业特别会拖的学生，很容易一边鼓励、督促，却又
一边因时间的流逝而失去耐心引导。
而昨日，更对写生字作业写到七点，好不容易字体勉强可以（版面是主要问题...），以
为可以“交差”的情况下，翻阅他的学校联络簿才发现，他把其中一样考试簿的订正作业
“藏起来”。
之所以这样说，是因为我要他把所有作业拿到我面前专程空下来，给状态不佳或要提早回
家的学生坐的位置，让他在那座位写作业，好让自己可以随时看着他，提醒他要好好将字
体写整齐、注意版面等等。
本看到他到后来，能拿出课本对笔划的位置，也有几个字不用被我擦掉五次以上。
想说要好好鼓励他，告诉他他也可以好好将字写好（被擦掉的是常常漏笔划、一堆铅笔痕
、字体四分五裂等情况的字）
而他保留最后一样作业没拿给我检查，也没好好在学校先订正好（其实这是也可以在学校
完成的作业），原封不动地放在书包，则让自己有活像被“摆了一道”的愤怒感......
那时是气到拿爱的小手敲桌子，加上大声训话，约持续快五分钟......
但学生只是低着头，也没什么特别反应，也继续不订正听写本，似乎像是变相的抗议。
后来跟家长谈话时，也有承认自己这样飙一顿的“失控行为”，但心里是有点想借此让家
长介意，甚至自己提出“换安亲班”的想法（也不是挑学生，就觉得自己根本“带不了”
这学生了）
说起来，感觉自己这样的心态也不是很好，但为了那学生，几乎也是试过了很多能试的方
式。
但他的学习或说写生字的态度就是能拖延就拖延，一对一也都要我的脾气都上来了，才好
像稍微“回神”而开始能写“完整”的字。
目前，想到班上有如此情况“特殊”的学生，真的会有再想办法调整方式，还不是要跟他
耗到七点且成效根本“不彰”，那为何我要费神“盯着他”或引导他呢？
目前，还是觉得自己有很多要转念的吧！
只能说，希望下一周还能有些转折，像是学生自己“想通”或家长受不了作业写到七点，
字体又很勉强，而提出想换安亲班之类都好><
当然还是最希望自己能更有耐心，抓到能让这学生能好好学习生字的方法与动力。