大家好
我最近应征上补习班的带班导师
薪水颇高 工作时数长 有提供员工宿舍
是很吸引我这个完全没工作经验的人
但是 但是 但是
我已经在想未来的路
爬文大家都说 补教要转行不容易
这样是真的吗？
目前对未来还是很迷惘
我很需要各位前辈的建议
谢谢大家

题外话,bin大的做法需假设在平面几何才行.au大的做法在非黎曼几何也适用.总的说比较好.更正:非欧几何

如果你有爬文的话,应该有看到我说的呀,虽然不见得100%对,但大部分情况都符合虽然有些人不愿承认,但工作都有他自有的level在你在同level转,或降转,应该都会是容易的,但你要往上转,各行各业都一样,除了充实自己没别的路举个例,你在补教呆久了,想转工程师,什么都不会,当然难啊,这还得说吗?你也可以反问问工程师,想转来补教业教数学,容不容易?但你在补教呆十年,十年后不想做了,想去7-11当店员,我相信除非那间店满员了,不然还是很乐意请你的这些情形对大多数人来说是成立的当然你硬要拿一个台大电机系当工程师当了十年的要转来补教教理化,那当然行,这种例子是少数

推binbin大~

台大电机要重新熟悉教材, 从头开始学喔!!补教!!妳没经验, 又没带班经验, 社会很势利的啊

还附宿舍哦哇靠

多高，这是重点XD

回SHAN大,当然他如果要充实自己好好教,不要误人子弟是得要在看看教材没错,但实际上,很多区域型补习班的老板就只看个学历,看到台大电机来我这教国中理化有些应该是连试教都不用就直接上了以我当初在当辅导老师时候的例子,有一个台北市X大数学系硕班的老师(也不知道是在学还毕业)到我们那边教数学,有一题还教错,我就直接跟他杠上了,后来没多久我就离开那补习班了那一题题目我一辈子也忘不了,给定一个160度角做几次角平分线可以得到10度角少几个字,最少做几次角平分线可以得到10度角我心中的答案是4次,辅导学生在整个班面前我就教他们4次,结果学生说老师教他们 1次,当下我听到答案就已经知道老师为什么教1次了,不过我管他3721,我直接跟他们讲答案绝对不会是1次,答案要嘛4次要嘛0次,题目重点放在角平分线就是标准4次,题目重点如果放在"最少"两个字上,那就是0次我以角的顶点为圆心,取适当长为半径画个弧交角的两侧于PQ两点,就得到一个160度的等腰三角形了,还用做角平分线吗?心底总觉得那老师不知道在卖弄什么

b大别急，试着听我解说一下如果将160度角的其中一边延长，所得的外角为20度，接下来，作20度外角之角平分线，就得到10度，所以一次无误

不过我真心觉得binbin的方法挺不错

aut大,你那个方法我早就知道了,但你有看过我的推文吗我0次就好了,比你的更少好吗?题目是最少用几次角平分线,你把重点放角平分线就是4次,你那些延长的做法都是不合的如果你真把重点放在最少,那答案也是我的0次怎么样都不会是1次如果你分角平分线无关的方法可以用(延长)那你就不能说我画弧不行,因为大家都是尺规作图我画弧就是0次,比你的更少!!!

不是，你硬要说0次的话，那何必说4次

这题你教0次和4次我都能接受,大家放的重点不一样一个是放"最少",一个是放"角平分线"总之1次是错的

所以你认为1次比0次更少?我认同4次,是因为我把重点放角平分线,你就是得一直画角平分线才能得到10度如果重点不放角平分线,连延长都可以拿出来用,就是我

在有作角平分线的条件下，作出10度最少1次分角线是对的

上面说的,你能画延长我就能画弧,我0次比你1次少

难道你认为0次也叫作分角线吗??

我的逻辑告诉我,0次角平分线,并没有矛盾,你说呢?

那请问你提出4次 不就多余了?

所以啊,那就当4次错,可以是0次啊,但不会是1次

如果你是老师，你要考的观念是什么??我要是阅卷老师，我可以接受0次的说法但是心中的标准答案是1次 ，因为要考的是分角线的应用

如果我是老师,角平分线就是角平分线,这题又不是脑筋急转弯,

其实我猜当初你在跟那位老师争论时，你心中第一答案应该是

4次，后来当然转个弯说0次也行我的延长线做完，有作分角线喔

所以你的意思是次数里面不可以是0次?这真幽默了

相信你在教学上有遇过类似的作图题比如说给50度，请作20度

当然有,但我会用正规,依题义去作答

我刚说拉，我是改卷老师，我会给0次学生分数(要跟我讲作法)请问你20度怎么作?? 难道跟这题考的题干不就一样??

先上课去囉,呆会再回来听您的高论

你先请上课，我一边把我的观点打完，你回来慢慢看就好比物理在等加速度运动中，平常不会去讨论等速度运动当然在等速度运动a=0，也可以说是等加速度，可是我们已经定义此种为等速度运动，换句话说平常讨论的等加速度运动a != 0我的意思想表达，老师要问几次，不是希望有0次的答案出现当然如果解释上合理的情形下，不否认0次是个好答案可是出题老师心中想要了解学生会不会应用分角线的作图而非讨论分角线以外作图的其他作图方式

重心在角平分线上，答案1次重心在至少上，答案0次

au大举的例子非常的好,如果是50度,请作20度,那个是随便作都行,只要你用"尺规"作图有办法作出20度都对但是如果题目是50度,求角平分线作出20度,我想我会教作不出来相信当老师的各位大大一定有作过一种题型,80度做几次角平分线能做出10度角,也会做过另一个题型80度平分成10度角要做几次角平分线这一类题型你拿来跟上述这题比看看因为出题不是在出脑筋急转弯去让学生想难道教学生以后出现这类题型,开始想半天,延长做做看等腰也画画看,看最后能不能得到"1次"或"0次"才会是最少?

虽然标准答案是1次 但0次是个好答案

再举个例子给大大参考参考,给定一个160度角作4次角平分线,"最小"可以得到几度角?难道这题也先教他们作延长得到20度,再开始平分?

但若50度作20度不先作过顶点之垂直线 而只能做分角线的话

很多例子都可以说明,不符合题意的人事物都不适宜使用台北到高雄距离360公里,小明跑步时速3公里/小时请问小明"最快"多久可以到达高雄?120小时?按aut可以先做延长线的观点来看,我是不是也能先搭高铁,最后两公尺再来跑?

我也不会作 但若题目没说就不能延长 那几何题辅助线为何?

我有"跑"了呀几何题辅助线,基本上题目没限定作法喔!!!大大有遇过几何题有限定你只能画哪些线段的?而且PR大问的问题我上面也解答了如果题目并没限定可以画辅助线,可以延长,那我就能画弧,所以是0次更少

当然不会限制 所以也可以作延长

一般题目没限定作法呀,但这题有,"几次角平分线"这就是限定了

所以我上面有说0是好答案 并没否定0 XD

嗯嗯^^感谢有人能接受 0

考试答案一定给1 但以学习角度我偏向0 拙见~

b大举的例子比较不适切，生活上的应用有无限多种方式但是以我所举的例子给定50度，以角平分线作图求作20度那就是先作直角，利用余角再平分所以这题给定160度，即是以补角求作分角线得10度所以我的重点放在 最少几次分角线 (答案需>=1)

我去试教教材不熟不可能过--->带班经验不足,没过 唉..

记住，题目永远都会有瑕疵，但我们是老师，不是吗？

当然可以说题意不清楚，所以学生写0次我也会给对我觉得对于这是对题目答案的一种共识，问最少几次那就是要作分角线，所以至少要一次以上

对的,当题目有语意不清的地方,那当一个上课老师

否则，牛顿运动第一定律和第二定律就合在一起不就得了 ^^

就这题已经站在台上了,面对只少50个学生,请问,该教0次?1次?4次?

这也是补习班老师与学校老师的不同之处b大我倒认为，延长线并不算有额外的作图

我认为,线也是图的一种

想请问b大，你认为学校老师给的答案会是多少??而且给定160度，有图吗?? 如果没有，可不可以想成其实是在一条直线上，给定160度，自然而然会有补角20度

学校老师会给答案多少说真的我不清楚,但除非把这题列入课纲,我就会照课纲教如果只是一般的题目,我只会教4次(只能用角平分线)或0次(可以用角平分线以外的)有图呀,那是老师讲义里的题目,就画了一个160度角

我会趁这机会把这些答案跟做法教给学生，让脑袋思考这不是一个很好的分享与教学吗？让学生明白如何处理答案不见得只能一个，教育孩子多分思考与判断多好啊也许不一定会得到学校老师的认同，但学生肯定会了解

推~多种解法，这是老师的天职不过这栋楼整个被推歪~~

呜呜，英文老师看不懂啦。不过看起来binbin是好老师

我自己做，答案会是4次，然后标准解答是1次时，我会跟学生道歉(前提标准解答要是1次)。然后讲解盲点在哪边，跟学生分享我的盲点，最后请全班喝饮料...XD但是这一题...国中普通课程里面，我觉得解答会是4次

出现跟我一样觉得是四次的人了,超级感动!!!

在国中三大版本的数学课本里面，有这种伪类似的题目如果在刚教完这种题目时，利用模式套题目建立学生的概念，我觉得会比教正确答案来的重要...我觉得啦...尤其对程度不好的小孩...他会疑惑...BUT...若这种题目出现在后端，就...跟学生说我教错了

a大，考这题是让学生了解平分与比例的关联性，ㄧ方面判断是否可用平分作图，ㄧ方面学习怎么透过比例求作图次数。ㄧ次跟零次可以拿来当梗，但考试答案是4次，这应该没什么争论吧。

还好我数学都不会

回u大,我不否认0,1,4答案的存在，而是b大完全否认1的存在喔b大一开始说有位老师说答案为1时，称之为卖弄，私不以为然老师应该要接受多种答案的讨论，而非以己之是论彼之非如果学校老师给答案为4，我也欣然接受0,1,4都解释的过去啊

如果我是老板我也开除你，维持老师上课的权威是很重要的，你要讨论就课堂下跟老师讨论，上个辅导课然后刷正课老师的脸，不是说你的想法是错的，是以补习班重视的东西来说你的作法是错的，当场要压过正课老师对补习班是伤害，跟你数学多强都无关

我懂, 这样子以后老师/补习班就不好带学生是吗?

推 linjoe0913: 如果我是老板我也开除你怎么突然多了这一句？@@回到前面的推文 (刚才仔细看过)，不能画其他辅助线：4次。 能画其他辅助线：0次。题目有附图：可能为1次。

没仔细看拍谢，他说跟老师杠上后离开补习班，以为他被开除to SHANOLINDA, 现在补习班老师要走霸气风格，学生觉得你很屌很强才会想补，当场被洗脸以前再多的努力都废了，讲难听点，辅导老师多的是，正课不好找高中更是如此

我之前带过小绿本、生命数学几年，现在也还在解学生JHMC的题目，但是学生说不补就不补的还是大有人在...，老师权威时代已经过了，现在是学生意识抬头的年代了。

你可能搞错我说的权威了，不过情况当然每个地方都不同，楼也歪了，抱歉

我同意您的看法啦，只是想到之前有感而发，从难题走到简单，又走回到难题，才发现教书不是只会教就够了(楼歪了...who cares...XD)

回lin大,杠上是杠上了,但是我自己离开补习班的唷再来回au大,我否认1次是因为这个如果要求最少角平分线,本来0次就是比1次更少这题教4次和0次我都能接受,就唯独1次是我不能接受的如果你还有疑问,不如我出个题目您试试给定一个100度角,求最少作几次角平分线可以得到20度角?我心中的标准答案是作不出来如果以你的标准,0次,1次,2次我都能作出来,您说呢?延长得80度角,平分再平分得20度角==>2次画弧得100,40,40之等腰三角形,平分40度得20度==>1次延长得80度角,尺规作图得80,80,20之等腰三角形==>0次那您觉得到底应该教几次?学生绝对不可能像我们这么多元思考,就算有人行也绝不是整班行,给他们题目,不能像脑筋急转弯般,要想一大堆才来确定自己答案对不对再回lin大,补习班可以有补习班想维持的东西但我也有我想维持的东西,很简单,就是教学生对的东西如果教材补习班会在辅导前让我们先看过,当然可以讨论但今天我已经站到台上去了,面对那班50个学生这么说好了,我宁可被开除也不想教错的东西给学生更何况是我打从心底觉得错的如果今天我教了一个题目给学生,结果老师发现我教错了我想我会做的事是再去找相关资料,反复验证,要是真的自己错了,我会找时间对学生说明并道歉结果有老师

拿高度讨论题出来讲解，其实也蛮好玩的...，但是面对50人的班级，难。

同意，这种情况本来就不好处理，很难顾做出令所有人都满意的处理

回b大，我还是认为所谓利用角平分线作图，并没规定只能用角平分线作图，类似的题目不在少数，所以以你的题目而言我会拿出来跟学生讨论各种解法，然后跟学生说明学校要考的方向是什么?? 补教除了学习知识，重点还是成绩或许学校老师出你这题，各种可能性答案还是要学生和老师争取，而给分的最后权力还是在学校老师手中而这种具有争议性的题目不致于出在大考中可是在课堂上还是要做讨论，给学生多元性的想法即使面对50人的班级我还是会讲目前为止最多教过500人以上的班级，学生程度良莠不齐但是我相信所有老师还是会先讲基本题，这种衍生题的讨论对学生无异也是一种学习，对大班而言，我们要照顾的是前2/3而非只是给学生公式 10/160=1/16=(1/2)^4这样只知其然而不知其所然，在大考乃至到高中升大学一旦遇到复杂题目的应变能力是更重要的另外补充lin大的说法给b大参考其实每个老师上课多少都有犯错的时候，老师可以自己跟学生承认教学上的错误，可是如果由其他老师说给学生听，甚至在在学生面前否定这位老师的教学，会大大伤害学生对老师的信任，而补习班每个工作的伙伴应该有个共识，大家同在一艘船上，你可以如同lin大所言，私底下给那位老师建议无论他认同与否，都不致于影响到补习班以及老师的信任感

au大你跟lin大说的我都懂,站到台上去我当然也能教跟老师一样的答案,我推文中的最一开始就说了,当学生告诉我答案是1时,我马上就知道老师怎么教的了,但我就是不认同,我打从心底觉得是错的,要角平分线不是角平分线,要比少,他也不是最少的,如果题目事先是给我看过的,当然可以讨论,但做过辅导老师的都知道不可能事先给我们看题目我已经站到台上去了,我有我的坚持,虽然我只是个辅导老师,在别人眼中我只是个辅导的,但在我自己心中我把自己当老师,我教我觉得对的东西给学生就是了站到上面去,要我教一个我认为是错的观念,我就是做不到,当然这样的后果是跟补习班会不愉快,这我也懂,所以后来我自己辞职了,不过辞职不只这件事而已,一份一小时160的辅导老师薪水,我觉得不值得让我放弃我的原则还有你说的教各种解法给学生,我很认同啊,让他们知道每个答案怎么来的,但那个老师就是只教了一个,还是我唯一不能接受的那一个,当然也许有些老师是支持那种说法的,也许吧,反正补习班不是我的,我离开也就是了

500人以上也太大班A大，如果学生最后问，考试要写哪一个答案，你的回答是看学校老师还是你有个答案呢？可以都讲，但还是要分析考题，考作图你可以1种、0种，但选填题问你次数就选四次，毕竟这只是国中考题。况且公式也是ㄧ个很重要的观念，先学会再谈其他想法。回到ㄧ开始说的，国中考这种无聊的次数题，就是靠公式解决，实在没必要大家那么热情讨论，哈哈

我以为我已经把结论说完了><...

回u大，我的答案同d大，谢谢d大的结论

http://imgur.com/QEZsYDT 只有这样的附图，答案才是1次

500人...流口水ing...。

沈胖、陈立等级吧...ㄧ般有两百就很猛了

国三500人，不过请一次饮料一堂课钟点全喷完还不够 XD补充一下，我刚所谓的500人，意思并不是说我自视甚高反而我觉得本来就是教学相长，尤其大班或小班我都教过所以教学内容不致于太大的差异，主要差在与学生互动方式的不同

国中更猛，很难想像500人ㄧ班，a大应该是大咖级的，在台北？

aut大也太谦虚，500人是非常高的高度了，是可以自豪的数目了！另外其实这楼也不算歪，那么多教学成痴的老师论战，该怎样都会受到激励，何况又出现500这个数字，大大鼓励人心阿！

现在还有五百人的班吗??

现在可能没有500人的班，但是要糊口甚至小康机会极大

现在少子化，国中人数有受到影响，500多人是3年前的荣景再者，这些都是补习班群力的结果，在大家努力之余所创造

好的老板带人上天堂...至理名言...

现今的补教生态想要像当年徐薇、高国华那样的确不太可能，但就像楼上老师说的，不用像其他产业做得要死要活还过不到小康生活，这一行只要实力不太差至少小康生活是稳过的

binbinthink老师的做10度的那招好赞，获益良多，感恩

认同014三个答案，但觉得每个老师多少本身教学都有盲点或小错，如果就单用ㄧ题就否定了那个老师的程度或是等级倒也有失公允，当场刷正课老师的脸认为真的不大妥

标准答案应为4次 有看过学校这种题目

500人的班 爽的不是讲师 是老板