其实也不是多加一些条件就一定错
只是学生懂不懂为什么要加这个条件
以这题来说
350-x<100 x>250
这个式子的意思是弟弟花了超过250元 剩下的钱不到１００元
多加了0<=350-x呢？
答案就会变成 250< x <= 350
意思是弟弟花了超过250元 剩下的钱不到１００元 且不能负债
当然身为老师
我们必须要宣导要量入为出观念
但题目似乎没讲到这么多耶XDD
我会认为与其教学生一开始要排除"不合理"情况
不如教学生怎么判断答案的合理性
否则为何国一 一开始要先教 "正负数"
事实上 我们常常有假设错误的时候
例如速度方向假设错了(一开始画图画错方向)
结果算出来的答案是负的
那是不是就得去判断答案是否合理
如果合理 那就修正假设
如果不合理 那就重算
以本题来说 我是认为不用多加一个条件啦
个人看法
※ 引述《ddl0818 (我爱篮球跟吉他)》之铭言：
: 不好意思 想请教各位大哥
: 小弟在教不等式的时候有点问题
: 例如: “弟弟原有350元，用掉Ｘ元后，剩下的钱不到１００”请依题意列出不等式
: 解答都写　350-x<100
: 不过我都会教学生 0<=350-x<100
: 这样的问题不知道各位前辈是怎么教的
: 还是[依题意]就不用加上大于等于0了吗????
: 请前辈指点一下小弟 感谢

照理说加了会变成 250 < x <= 350, 350<= x < 250 这个是??

你写错不等式方向了… 如果是我，我还是会跟学生强调上下界，毕竟这样的答案才是严谨的，而且到国二求面积或角度中x的范围才不会东缺西缺～

对耶 我就在想写的时候觉得怪怪的 感谢告知

所以老师的意思是说有机会花超过350，或是因为这不可能的事，所以不用特别说明，不太懂老师的意思那这样包括边长角度面积，没特别写的话，可以不用大于零，有点搞混了

前者有包含负债情况 后者不可负债 两种最后结果都是钱少于100元

感谢楼上 我也是跟学生说宁愿条件多写 不要少写这样至少还有理由跟学校老师要分数 XD

@keyman33 我觉得要跟学生讲清楚为什么多加一个条件 不然学生会误以为 每题都要加类似条件或者是改成 答案算完后 再去检讨答案的合理性==> 修正

感谢分享，我的教法会先将题目所有条件列完，再整理，不过基本上每位老师的答案都大同小异，差别在教法的逻辑