我自己本身是特教菜鸟老师
从大一接触到桌游开始我就把桌游融入特教教学做为目标
去年考上正式老师后前后应该也用了十来款桌游在教学上
我想或许还勉强算有资格回这系列的讨论
因为前天高雄的事件，当天晚上我只急着联络我朋友
虽然在版上有看到相关文章但来不及看影片
导致现在似乎也没有影片可以看很难判断是否真的抄袭
（所以如果能有备份影片真的要麻烦大家了）
＊＊＊＊＊＊＊以下内容可能比较偏教育＊＊＊＊＊＊＊＊＊
有版友问到特教学生学习的部分
不否认我们的孩子的确需要许多不一样的学习方式
过动的孩子容易分心所以呈现的教材越单纯越好
学障的孩子无法分出前景与背景因此有些桌游美术的确太过干扰
智障的孩子对于复杂的规则无法理解需要将规则步骤细分来简化
能力好的且有口语能力的自闭症对抽象概念无法理解需要找例子具体化
桌游真的能帮助这些孩子学习吗？
我的答案是肯定的
孩子都喜欢玩胜过无聊的学习，无论是否是特殊的孩子
我们永远都背得起来神奇宝贝名字却背不起来元素表
所以桌游也是一样，游戏能加深孩子印象，为了玩他们真的会拼命XD
大一刚接触桌游时有人告诉我桌游这种东西只适合资优生，
对于身心障碍的学生不可能成功
当初就是因为这句话我才能六年来这么坚持一定要将桌游用在特教孩子身上
特教老师或许在大部分人眼中就是很有爱心
我自己觉得特教老师其实是最没有专长的一群
这样说很怪，但这是我们的优点，就是因为没有专长所以不会被侷限
我们国英数自社健体综合艺术什么都没学，却什么都要教
我们只凭一点，就是我们能针对每个孩子不同状况"调整"教材
因为我们不是教书是教人
我能肯定的说我们几乎没办法拿着没有调整过的课本去上课
所以桌游也可以教学科或调整吗？（快拉回来不然这篇就要ｐｏ教师版了）
举些实际用过的桌游
《国文课》
我用说书人练习对于口语能力不好的孩子限制出题目只能是课本解释
讲到小小说，我用罗生门引起学生动机，让他们更了解不同文学体裁
《英文课》
买了英文版送礼高手，让他们将自己喜欢的礼物抄下后回家查字典翻译
从前从前让他们能判断出er 结尾有很高的可能性是人物
玩法方面我也会调整为每人限制出三张，然后结局只有一个共同结局改为合作式
《数学课》
7ate9可以教学生加减法，不比速度改为uno玩法
楚越舟战不管是加减或是数线都有很棒的成果
印加宝藏教会了我学生除法和余数的概念(至于过程中黑势力不给别人退又是另一个故事)
十项全能教学生机率以及加法(特教班孩子连骰子相加都有困难)
谁是牛头王里面其实也有倍数概念
拉密除了逻辑思考，有数列的概念
我在教学上会针对学生能力或许调整规则或许调整胜利条件
甚至有些能力更差的孩子我会给予许多提示
在脸书上我有看到有人回复
"我们的对象不是你们，是无法玩一般桌游，反应不快，但也想有桌游可以玩的人"
身为特教老师并不能认同这段话
如果我们自己都认为我们孩子无法像一般孩子一样
那比马龙效应后孩子就真的做不到
并不是现有桌游不适合孩子
对我而言是老师还没有找到孩子需要什么
我去年底听孟教授演讲时就已经知道她正在为身心障碍孩子设计桌游
还记得那天研习结束后我真的非常开心
因为我很菜，菜到光要把桌游推进教育圈里都可能踩到菜虫跌倒
所以我当初是期盼孟教授能让更多准老师们一起把桌游推进教育圈里
甚至可以设计出创新的 不需要调整就能用在孩子身上的游戏
我当初真的觉得有教授认同桌上游戏对桌游发展会有莫大帮助
但即使没有看到规则影片光看游戏照片和介绍
都觉得有影子在
如果今天真的连规则都有问题的时候
带给孩子的不是只有学科的学习
更是我们无法预料到的潜在课程的影响
或许未来不经意的造成孩子对价格和价值的混淆
这些都该是教育工作者极力避免的
对于他们的声明
或许部分网友们遣词方面可能太过不堪
但身为教育工作者应该探讨是什么引发网友们"不当的情绪"
而非用特教或教育之名来合理化
教育之道无他，惟爱与榜样而已。
只希望榜样两个字能常存每位教育工作者心中。
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容许我偷渡广告
去年我有创一个社团（学校里的桌游教室http://ppt.cc/zRac）
里面有一些自行设计的学习单
希望未来也能找到更多有志将桌游融入教学的老师一起努力
我相信桌游融入教育是趋势
欢迎有想要在课堂推广桌游的大家一起加入
文章很长
当事者也不一定会看到
还是感谢没有按end 或是按了end看到这句的大家