嗯……首先要先跟妈妈说，
亚斯伯格在精神医学诊断上已经除名了，
如果只有比较明显的亚斯特质，
一般会以高功能自闭症统称，
所以医师提到亚斯！？自闭！？
总括来说……就是自闭，
不要想说既亚斯又自闭？是不是天要塌了！？
但是不管评估结果是什么，
就算真的确诊特殊身份，
也不表示孩子永远都会一直保持特殊身份一辈子；
特殊身份只是让周遭的人更了解要如何与孩子互动，
在正确互动的方式下，让孩子学习融入群体，
而不是因为被错误的对待而让孩子更严重的逃避社会。
我家大宝小时候也是蛮典型的亚斯，主要特征譬如：
1.光、触觉高敏，
2.SOP、固执个性强烈，
3.挫折容忍度低、情绪爆发时难以控制，
4.与人对话眼神闪躲、无法保持对视，
5.习惯离群独自活动，
6.擅长情绪观察但无法正确回应，
其他小特征就不细说。
最早发现大宝亚斯特质大概是他1岁半的时候，
但一直到他4岁多，转校进入较大群体的幼儿园小社会，
老师反应与同学差异渐大，才积极带他联评、早疗，
实际开始早疗课程已经是5岁后的事了；
说到这边，看妈妈有提到评估的叙述，
不晓得是联合评估或是单项的各别评估呢？
建议既然要做评估，就要以医院的联合评估为主。
因为大宝只有明显的亚斯特质，无其他过动问题，
所以幼儿早疗复健阶段，并没有被特别冠上任何精神科专有名词诊断，
仅是以部分临界建议早疗；
小学优先入学评估也被打回一般生身份入学，
幸好小一入学前导师有个别致电家长访问，
才比较了解大宝的情况并规划教学方式。
但大宝小一的状况真的只能用惨烈来形容，
因为我是亲自接送上下学，
几乎每天我都要在校门口等导师送完路队，
折回来跟我报告今天大宝在校的情况；
有时比较轻微，只是固执行为导致教学卡关需要家长协助，
但大部分时候都是因为人际互动与情绪控制上，需要家长协助；
我一直记得小一上学期的尾声，
当时导师跟我说，
大宝的情况真的很麻烦，因为他课业太好了（蛤？），
所以学校也没办法在没有任何特殊身份的情况下，
帮大宝申请公家辅导资源，只能先安排校内辅导资源介入，
请家长带小孩重新进行评估取得诊断，
才能申请特殊生身份申请公家资源；所
以后来我们又重新挂号复健科，
搞懂小学后要挂精神科的小儿心智科，
再挂精神小儿心智科等候评估；
等真的拿到高功能自闭诊断时，大宝都已经要升小二了……。
细数自从早疗阶段课程结束后，
中间只有大约半年的时间，
因为怀二宝不舒服，没有特别课外上课治疗，
后续还是持续进行感统、职能、心理的自费团体课程；
至今大宝已小三，
上学期期末师生个别EPS访谈时，
导师给我的回馈是，
第一次教大宝的科任老师，知道大宝有自闭身份时很讶异，
“他很正常啊？哪里是我认知的自闭生了？”，
且导师认为小三分班后，大宝在班上的情绪稳定，
似乎也没有必要进行抽离授课；
医院定期追踪的部分，
医师也认为既然目前状况良好，
那也不必再定期回诊追踪了，
除非之后又发生无法控制、
或是希望国中还能保持特殊生身份，
再回去评估就可以了。
总结来说，
虽然大宝固然还是有亚斯的特质存在，
但经过努力不懈的治疗引导与旁人的协助，
学习与社会群体互动、控制自己的情绪，
大宝的亚斯特质已淡化至与一般生无太大差异。
这一路走来，
我很感谢大宝幼儿园转校后的老师跟现在小学二位导师、辅导处的协助，
很幸运大宝连续碰到多位愿意耐心、倾听他并给予引导的老师；
曾经……我也很失落……，
伪单亲独自承受一切、另一半的误解、连续小产、怀孕不适、同学家长的反弹……，
直到有一天，随班辅导老师鼓励我，
“妈妈，你不要担心，上课时我们都有跟他聊聊心事，
其实他很贴心，他也很担心妹妹能不能健康出生，
他的心态没有问题，以我的经验他会越来越好的，
情绪爆发也不完全都是他自己的问题”。
那天，我突然觉得天空好像变晴朗了。
加油吧，
愿意正视孩子的不同已经比很多家长勇敢了，
就继续勇敢寻求资源，
让孩子可以更
快、更顺利与社会接轨，发挥他自己的光芒。