我家老大小班去儿童心智科评估时，医生说孩子应该是亚斯伯格，然后很热心的开始看行
事历，说来不及鉴定安置......
我当下还在消化老大可能是亚斯的讯息，根本也没注意到老大联合评估根本也还没排。
接着老大中班用一般生的身分抽到公幼，一确定抽中公幼，就赶紧跟学校说孩子领有身心
障碍手册。
那时候刚好遇到疫情三级警戒，幼儿园老师说，以往抽签后才通知有手册的孩子，是来不
及走特殊生的程序，但因为疫情影响时程延后，才得以在上学期享有特殊生的资源。
题外补充，身心障碍手册是医疗上的身分，但学校端的特殊生，是另外要送鉴辅会审核的
，两个是不一样的身分，不能直接划上等号。
有了老大的经验，我们十分注意老么的发展，老么在幼幼班时，也常常对话时眼神注视品
质不佳，喜欢扣身上的伤口、手指，还有老师投诉各式不听指令，喜欢一个人在角落。
本来想再观察，但12月老师反应老么不知为何把椅子搬到桌上等，密集被投诉影响老师上
课、安全等问题，想到老大小时候的状况。我立刻挂儿童心智科，在什么资料都没有的状
况下，赶在最后一周送鉴定安置。
鉴定安置的心评时间是隔年农历年后，中间老么已经看过儿童心智科，医生觉得当时老么
年纪太小，而且叫名字有回应，所以没有排联合评估。
鉴定安置的评估时，因为老么什么资料都没有(老么的老师不太写联络簿，不像老大可以
带着幼儿园老师写的联络簿投诉状况当资料)，心评老师请我写下为什么带老么来申请？
老么的状况？等问题，就一张白纸自己发挥，我可是写了满满一张。
我也很诚实的心评老师说，去年12月老么的状况非常糟糕，幼幼班下学期开学后又慢慢稳
定，但老大是泛自闭症障碍，我很在意老么眼神也很怪，精神科医师只是说再观察，我还
是带来给心评老师看看。
当天心评结束，心评老师说以她带特教班的经验，老么与人对话的眼神的确不寻常。但其
他各项测验，老么都表现无异常，甚至很好。心评老师就直接跟我说，她会写有自闭特质
，但无须特教资源。
因为鉴定安置的心评老师也觉得有自闭特质，我们又带着老么找上老大的心理医生自费评
估，结果还是再观察。
老么后续当然没有透过鉴定安置进公幼，小班继续读原本的私幼。因为有引导老大自闭特
质的经验，所以就用在老么身上，自己当孩子的老师囉！感觉目前老么自闭的特质有被削
弱，就继续观察(哈哈哈，怎么结论都是再观察，一点都不能放心)
以上是我们家无资料鉴定安置的心得分享，每个地区可能会不太一样。心评老师写了评估
报告，还会送鉴辅会审查，会有把关机制！不是申请一定会过的～有需要就去，但希望大
家都是看看就好，用不到！