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《不设限的创意跟热情，才能创造惊喜》
自从看了这本绘本之后，
我家孩子不论堆积木、叠枕头、玩棉被，
都会说“跟小阿基共款，伫起厝！”
虽然书名说了这是一个爱建筑的男孩的故事，
但在陪孩子阅读的过程中，
我刻意把主角——伊基佩克给中性化，
不特别强调他是个男孩，
只说他是喜欢盖房子的小孩。
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封面一开始就透露一些线索，
为这本书的内容定了调。
包括建筑设计用的方格绘图纸为底图，
左边是用水果搭建出的教堂，
右边则用尺规纸笔建构出男孩设计的大楼，
其中男孩开心设计的模样
与老师不以为然的表情形成对比，
都暗示了接下来的故事内容。
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故事要从伊基佩克小时候说起，
两岁大的他已展现对建筑的兴趣，
包括用胶水与尿布盖了高塔，
或是用院子里的泥巴塑造人面狮身像。
无论是想得到的还是想不到的，
他都可以拿来当作盖房子的材料，
举凡早餐吃的松饼、猫咪吃的饲料、
还有水果组合等，在他眼中都是最佳的建材。
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其中，小阿基能如此放飞自我的做自己，
我觉得跟他的爸妈有很大的关系，
虽然画面中也会出现爸妈面露惊吓的表情，
但最终的态度还是鼓励与赞赏！
这一点，
其实就跟现在主流的“正向教养”不谋而合，
也是我尽量告诉自己要把握住的原则，
在没有安全疑虑的前提下让孩子自由探索，
虽然现实生活中要收拾残局很崩溃XD
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接着，小阿基上学去了，
开学第一天，葛丽儿老师就开宗明义的说：
“在这里，我们不教人盖房子！”
“不论哥德式、罗马式，都一概不理”
看到这里，不免替小阿基感到受伤，
从小到大的热情，
就要像这堆书一样被丢进垃圾桶了吗？
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不过看到这一幕，才发现刚刚是白担心一场，
他还是那个什么都可以拿来盖房子的小阿基，
这时，他已经用粉笔完成一栋建筑了。
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但，最后还是老师“赢了”，
小阿基被禁止从事任何跟建筑有关的活动，
画面中的大量留白，
对比一个人坐在位子上的渺小孤单。
此时待在自己座位上的双眼无神，
与他盖房子时的神采飞扬完全判若两人。
同时我也不禁猜想这巨大的留白，
是否暗示小阿基除了建筑的兴趣被抹煞外，
也许在班上也会被视为“怪胎”排挤呢？
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这一幕，
对今年孩子要上幼稚园的我来说，
感触特别深刻。
每个家长对孩子的教养观念不同，
我其实也担心自己对孩子放山鸡式的养法，
造成她在团体生活中适应不良，
也会担心老师的理念跟我不同而让孩子受伤。
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这天，经过漫长的读写、数学课程之后，
全班终于可以一起到户外郊游踏青。
画面中可以看到，
长长的队伍中，
每个孩子都嘴角上扬的开心外出，
只有小阿基排在队伍的最后，
既渺小又垂头丧气。
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突然间，危机出现了，
前一秒才刚走过的木桥，下一秒就崩塌了，
所有的人都困在岛上，老师也晕了过去。
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当大家都不知道该如何是好时，
小阿基已经拿起树枝在地上画建筑草图，
接着大家分工合作去找材料。
一如往常，
什么想得到的想不到的都可以是材料：
登山鞋的绑绳、树枝、水果卷等。
大家一起同心协力的完成了吊桥，
也顺利回到原本的地方。
这一幕的画面非常精彩，
原本是边缘人的小阿基瞬间成了核心人物，
仔细看他们分头行动、蒐集材料的过程，
大家都充满活力与热情，
最后真的用这些材料完成吊桥时，
每个人脸上满满的成就感，就像小阿基一样。
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最后，当葛丽儿老师醒来，
走过这座大家合力搭建的吊桥时，
作者用蒙太奇手法，
把背景置换成旧金山跨海大桥的场景。
我蛮喜欢这个环节的设计，
一来意味着这座拼接桥跟跨海大桥一样稳固，
二来也象征老师认同了小阿基对建筑的热情。
这一刻，老师终于明白了：
“二年级不管你学了哪些功课，
都比不上实现自己的梦想更让人快乐。”
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另外，值得一提的是，
书中回溯到葛丽儿老师小学时，
跟大家一起爬摩天大楼时两脚发抖，
最后不小心走失，
两天后才被找到的可怕经历。
从此，她认为爱建筑的人都是疯子。
也因此拒绝教室里出现任何跟建筑有关的事。
一开始或许会觉得葛丽儿老师很不近人情，
但看到这段经历，
也能理解她一朝被蛇咬 十年怕草绳的恐惧。
不过，这也让我反思，
成人与儿童之间，存在着巨大的时间落差，
时间，也不一定代表着红利，
即使“我走过的桥比你走过的路还多”，
也不代表这些走过的桥都是正确有效的路径。
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就像之前看到的一个图文，
当伊索寓言里的乌鸦还在以石投瓶来喝水时，
现代的乌鸦早就拿吸管咕噜咕噜的大口喝水了。
如何不碍于自见，
而让孩子站在我们的肩膀上看得更高更远？
是我看这段故事后的另一个自省。
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整体而言，
我喜欢绘本的画面感跟故事内容，
读起来节奏非常轻快，
翻译者是林良先生，
他在后序中提到，
这本书的原文有英诗韵法的结构，
他只能在“好懂、好听、好玩”之下尽力。
我觉得，
林良先生的确成功的展现这个特点了。
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