一、
1.“正言若反”的出处、意涵、作用、言例或实例，你如何引导学生于生活中运用此一概
念
2.给三则王羲之的文章，从内容、格式、文字特色分析王羲之的文章风格
甲文：王羲之〈姨母帖〉
十一月十三日，羲之顿首、顿首。顷遘姨母哀，哀痛摧剥，情不自胜。奈何、奈何！因反
惨塞，不次。王羲之顿首、顿首。
乙文：王羲之〈快雪时晴帖〉
羲之顿首。快雪时晴。佳想安善。未果。为结。力不次。王羲之顿首。
丙文：王羲之〈何如帖〉、〈奉橘帖〉
羲之白。不审尊体比复何如。迟复奉告。羲之中泠无赖。寻复白。羲之白。
奉橘三百枚，霜未降，未可多得。
二、
1.给两篇引文
甲文：柯庆明<论文学>
乙文：白灵<一首诗的完成.大自然>
(1)甲文中“悸然的惊起”，请用一句话概括
(2)甲文文本中的概念，要从乙文中找出三个句子进行印证
2.给两首<孤雁>诗，分析作品如何呈现“孤”的意涵
甲诗：
<孤雁> 杜甫
孤雁不饮啄，飞鸣声念羣。
谁怜一片影，相失万重云？
望尽似犹见，哀多如更闻。
野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
乙诗：
<孤雁> 崔涂
几行归塞尽，念尔独何之。
暮雨相呼失，寒塘欲下迟。
渚云低暗度，关月冷相随。
未必逢矰缴，孤飞自可疑。
三、给项脊轩志(寡妇清、诸葛亮那一段)和画菊自序，设计两堂课，要写出主题、课程理
念、课程目标、教学流程和哪里有素养导向活动
四、给两篇白话文，设计两题情意写作，并说明命题理念，第一题要求需设计文本理解的
题目，并拟答120字内
甲文：李伟文〈少即是多，近就是远〉
乙文：蔡珠儿〈树殇〉
还有不足的地方，欢迎老师协助斧正～

第一题：出处、意涵、作用、言例或实例第二题应该是杨牧的文本哦

帮忙补第一大题的第二题（刚刚被前一篇删掉@@）甲文：羲之顿首、顿首。顷遘姨母哀，哀痛摧剥，情不自胜。奈何、奈何!因反惨塞，不次。王羲之顿首、顿首。王羲之＜姨母帖＞乙文：羲之顿首：快雪时晴佳。想安善。未果为结，力不次。王羲之顿首。山阴张侯 。王羲之＜快雪时晴帖＞丙文：丙文：羲之白。不审尊体比复何如。迟复奉告。羲之中泠无赖。寻复白。羲之白。 奉橘三百枚。霜未降。未可多得。＜何如帖＞＜奉橘帖＞文学分析第二大题的第一题甲文出处：柯庆明＜论文学＞ 要分析的其中一句话，好像是［悸然的惊起］乙文出处：《一首诗的完成.论自然》第二大题的第二题孤雁 杜甫孤雁不饮啄，飞鸣声念羣。谁怜一片影，相失万重云？望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。孤雁 崔涂几行归塞尽，念尔独何之。暮雨相呼失，寒塘欲下迟。渚云低暗度，关月冷相随。未必逢矰缴，孤飞自可疑。

四、李伟文〈少即是多，近就是远〉

c大，想请问王羲之那题的丙文，是何如帖和奉橘帖同时引用吗？我直接失忆@@

回复e大，是同时的喔，我是按学校的引用顺序贴的～

想问一下 有公布考题吗?感谢喔

回楼上 学校没公布唷~

谢谢回复喔！