去年准备教甄时有校长提供了几题口试题目回答的范例，但
口试"没有最佳答案"，每位评审想听到的也不一样，你讲述的方式、
表情、肢体语言也都会影响口试分数，另外，以下的分享是在"时间很充裕"
下的超完整回答，基本上根本不可能有那么多时间让你讲，所以评审问的
时候要立刻判断自己有多少时间，还有评审是否表现出想听的兴致，来
拿捏自己要讲多少，所以以下就是纯分享、仅供参考，老师还是要讲你有
做的、你有把握的喔!
Q1.你认为一位好老师应该具备什么能力?
一、高度：(用字遣词要亮，先阐述教师的重要性)
教师是教育工作的主要经营者，更是学校教育的灵魂。
二、广度：(口语化从高度开展出一位好老师所需的各种能力)
因此，一位好的老师必须具备专业力、整合力、执行力、创发力等四种能力，才能全方位的做好教育工作，带好每位学生，成就每位孩子。
三、深度：(从广度逐项论述深度具体策略)
(一)首先，在专业力方面，包括教育专业与关爱助人的能力。
1.教育专业：具有教育心理学、社会学、教学原理、辅导原理的基本素养与
实践能力，且熟悉教育政策与学校措施。
2.关爱助人：能够有教无类、因材施教，把每位学生当作自己孩子照顾。
(二)其次，在整合力方面，则有课程统整与班级经营的能力。
1.课程统整：能了解学校愿景、学生能力指标，设计课程与教学活动。
2.班级经营：了解学生背景与个殊性，型塑良好师生互动与班级文化。
(三)再来，在执行力方面，包括有效教学及辅导学生的能力。
1.有效教学：能以学生为中心，善用差异化教学、资讯融入教学、多元评量。
2.辅导学生：能够辨识学生问题行为，善用三级辅导网络，做好危机管理。
(四)最后，在创发力方面，则有研究发展及活用资源的能力。
1.研究发展：能参与专业社群，共同备课、观课、议课，进行行动研究。
2.活用资源：能探索学校与社区亮点，引进社区资源，发展特色课程。
教育的最终目的是希望帮助孩子成长、进步，我期许自己成为具备这四种能力的好
老师，帮助孩子成长、进步。
Q2.你如何在班级推动补救教学?
一、高度：(用字遣词要亮，先阐述补救教学的重要性)
补救教学就是要把中后段的孩子带上来，不放弃每位学生，这正是12年国教核心
二、广度：(口语化从高度开展出补救教学的各个向度)
要有效推动班级内的补救教学，必须从几个面向来进行，从:教师有效增能、与行政密切合作、诊断需补救学生、设计补教课程、落实补教教学、善用多元评量及引进社会资源等七方面进行，才能达到具体成效。
三、深度：(从广度逐项论述深度具体策略)
(一)首先，在教师增能方面：参与补救教学18小时研习，了解补救教学意涵理念
(二)其次，在行政配合方面：与行政处室讨论补救教学时间如，晨间、午休、课中
或课后，提升学生参与意愿。
(三)接着，在诊断学生方面：运用“评量-教学-再评量”，分析每位学生困境。
(四)再来，在课程设计方面：设计补充式、补偿式、导生式、多层次的补救课程。
(五)另外，在教学实施方面：运用学习站、套装学习、电脑辅助教学或资源班等教学模式，并且依据教材内容选择直接教学、精熟教学、个别化教学、分组合作学习或是MOOCS线上补救教学策略。
(六)此外，在多元评量方面：善用纸笔、实作、档案、发表、心智图、线上施测等
(七)最后，在引进资源方面：申请均一平台、博幼基金会、大爱妈妈协助补救。
期许自己透过补救教学，不放弃任何孩子，把每个孩子带上来，也让每个孩子都找到自己的亮点、建立自信。
Q3.你如果是学年主任，你怎么规划户外教学?
一、高度：(用字遣词要亮，先阐述户外教学的重要性)
教育即生活！读万卷书，不如行万里路！透过户外教学，让学习走出教室，让孩子梦想起飞。
(或是：好奇是孩子的天性，探索是生命的本能，户外教学可以提供真实的情境体验，唤起孩子学习的渴望和喜悦。)
二、广度：(口语化从高度开展出身为学年主任规划户外教学的各个向度)
身为学年主任，在带领学年老师规划校外教学时，必须先深入了解校外教学的理念，并且配合学校特色课程整体规划，再与学年领域老师设计教材评量，善用各项资源有效进行教学，最后也是最重要的就是要随时注意学生的学习安全。
三、深度：(从广度逐项论述深度具体策略)
(一)首先，在了解户外教学理念方面：户外教学就是透过走读、操作、观察、探索、互动、反思等历程，结合五感体验的融合学习，让学习更贴近学习者的生活经验。
(二)其次，在配合学校特色课程方面：在课发会与学校行政及各学年讨论如何搭配学校特色课程，整体规画一到六年级螺旋式户外教学，成为正式课程的一部分。
(三)接着，在设计教材教案评量方面：与学年及领域老师共同备课，掌握学生兴趣与课程核心，设计有趣又实用的户外教学活动，让学生真正学到带得走的基本能力。
(四)再来，在善用资源有效教学方面：申请户外教学场地专业人员协助，例如荒野保护协会或国家风景区导览，让学生能深入体验，不是走马看花。
(五)最后，在学习环境安全维护方面：做好事前探勘、意外保险、行前说明会；活动时将学生分组，相互合作通报；如遇有急难事件，能立即启动紧急应变机制。
透过户外教学，期许带给孩子更不一样的视野、不一样的经验和体会。
Q4.你如何激发每个孩子潜能，带好孩子?
一、高度：(用字遣词要亮，先阐述激发潜能的重要性)
每位孩子都是一颗无价的宝石，需要时间和耐心去琢磨，才能激发出无限的光芒。
二、广度：(口语化从高度开展出身为教师如何激发孩子潜能的各个向度)
要激发孩子的潜能，首先，身为老师，我相信每位孩子都有其独特的多元智能；其次，要能深入了解每位孩子背景，寻找孩子亮点；接着，顺着每位学生特质进行适性教学与生涯辅导，发挥与呵护孩子潜能，真正达到12年国教适性扬才的教育理想。
三、深度：(从广度逐项论述深度具体策略)
(一)首先，在教师信念方面：深入探究Gardner多元智能理念，相信每位孩子都有其优势潜能，身为教师除了有教无类外，更重要的是要因材施教，成就每位孩子，这才是学校教育的宗旨。
(二)其次，在学习诊断方面：透过多元评量，如纸笔测验、实际操作、发表分享、心智构图、寻找孩子的潜能，看见孩子的内在天赋。
(三)接着，在适性教学方面：根据孩子的身心特质、起点行为、学习历程，设计多层次课程，进行差异化教学，以学生为中心，落实因材施教。
(四)再来，在学习活动方面：规划各种体验学习，如溯溪、泛舟、登山、环岛、社区走读、服务学习；或是艺文活动，如作文、演说、绘图、动漫；或是学术活动，如小论文、专题报告，全方位的协助学生探索优势潜能，适性扬才。
(五)最后，在生涯辅导方面：除了课程教学外，更重要的是呵护潜能，运用各种生涯辅导方式，不断鼓励、赞美孩子，搭配奖励措施，建立孩子的自信心。
期许自己激发每个孩子的潜能，让每个孩子的潜能能被充分发挥，找到自己的亮点。
Q5.你如何做好班级经营?
一、高度：(用字遣词要亮，先阐述班级经营的重要性)
有怎样的校长就有怎样的学校；有怎样的教师就有怎样的班级。而教师的爱心与策略方法，是做好班级经营的二大法宝。
二、广度：(口语化从高度开展出身为教师如何做好班级经营的各个向度)
在当前班级经营内涵多样化、对象异质化、情境复杂化的时代，教师要做好班级经营，就要优先掌握“安全第一、学生为重、品德优先、学习为主”四大原则。因此，我会推动“全人化的班级经营”，做好人性化的班级行政管理、生活化的班级情境规划、艺术化的班级常规训练、民主化的班级自治活动、趣味化的班级学习活动、适性化的学生养成教育、效率化的班级时间安排、合作化的班级亲师沟通。
三、深度：(从广度逐项论述深度具体策略)
(一)首先，在人性化的班级行政管理方面：以学生为主体，针对学生的个别需求，来计画与执行各项班级事务及活动。
(二)其次，在生活化的班级情境规划方面：包括教室布置、学习角规划、学生座位安排等，都能与学生日常生活契合，达到言较、身教及境教三位一体的程度。
(三)接着，在艺术化的班级常规训练方面：要秉持“公平、正义、一致”原则，对事而不对人，不能有所偏见。但对“个别学生”行为辅导与学习，则讲求“艺术手段”运用，针对学生个性、人格等差异采取不同的方式，以使班级常规达到“师生共同订定”、“人人愿意遵守”、“个个行为向善”的目标。
(四)再来，在民主化的班级自治活动方面：教师要有民主胸怀，尊重学生不同意见，权威式与体罚打骂的方式，已不符合时代潮流，民主开放、活泼而多元的学习活动才是新时代的学习主流。
(五)此外，在趣味化的班级学习活动方面：教师要配合丰富的肢体语言、抑扬顿挫的语调、深入浅出的表达等方法来弥补讲述法的不足。此外，教师可根据学习单元与课程素材内容，采用分组学习、讨论法、角色扮演、实作等教学方法，以激发学生学习的动机与兴趣。
(六)另外，在适性化的学生养成教育方面：班级经营的主要目的是在使学生的五育能“适性发展”，开展每位学生的潜能，使每位学生均有专长，使每位学生均能重视自己在群体社会中所要扮演的角色与地位，于适当地点、适当时间表现最适宜的行为，长大后成为社会的良民。
(七)还有，在效率化的班级时间安排方面：做好时间管理，从每天早自习、晨光时间、课堂时间、课间活动、午餐午睡指导、回家作业的指派，都必须做妥适的安排，也让学生从旁学习掌握时间的重要性。
(八)最后，在合作化的班级亲师沟通方面：善用家庭联络簿、班级网页、班级刊物、给家长的一封信，并且重视班亲会组织的沟通运作，办理亲师生共游，将亲师升华为伙伴关系，共同为孩子的成长而努力。
透过以上几个方面的努力，我希望让孩子可以在更安稳的环境下学习。
Q6.家长来抱怨孩子被欺负而老师你都不管，你如何处理?
一、高度：(用字遣词要亮，先阐述反霸凌的重要性)
学校是孩子安全学习的城堡，是情感信任的依靠，绝不允许任何霸凌现象发生。
二、广度：(口语化从高度开展出身为教师反霸凌及危机管理的各个向度)
因此，当家长到校跟我抱怨孩子被欺负，而老师都不管时。我会先自我反思是否有哪里处理不当，并且以同理心安抚家长，倾听家长说明，然后请家长给我时间进行调查。
调查结果若孩子真有被霸凌，我会报告校长主任，启动反霸凌机制，进行通报、辅导霸凌者与被霸凌孩子，加强班级经营与反霸凌教育，并且向家长深深致歉。
如果调查结果并没有孩子被欺负，那我也会婉转跟家长解释，并保证未来绝对会做好预防措施。
三、深度：(从广度逐项论述深度具体策略)
(一)首先，在自我反思方面：是不是我在班级经营、生活教育、亲师沟通、师生互动、或是学生表达能力方面，其中一环出现问题。
(二)其次，在同理倾听方面：以关心、接纳、尊重的态度来倾听，引导、鼓励家属倾吐内心的感受等，以给予适当的关怀，并要避免急于讲大道理、建议、分析。
(四)接着，在进行调查方面：我会依据家长的描述，逐一详实调查相关人事时地物，尽力还原厘清因果关系。
(五)然后，在启动机制方面：如调查结果发现符合霸凌通报要件，并确认为霸凌个案者，即应依规定通报校安系统，并启动三级辅导机制。
(六)最后，在委婉解释方面：如果调查结果，并非霸凌事件，此时，我会以同样为人父母的态度向家长说明，爱护孩子的心我们都一样，未来我一定会更加注意与关心孩子在校生活。
Q7.你如果被分发到偏远学校，你如何发扬在地文化?
一、高度：(用字遣词要亮，先阐述对偏远地区的疼惜)
有幸能被分发到偏远学校，我想那是一种缘份，也是一种福分。
(或是：每个地区就如同每位孩子一样，都有其美妙独特之处。有机会到偏乡小学服务，一直都是我从事教育工作的理想与目标。)
二、广度：(口语化从高度开展出身为教师发杨偏远学校在地文化的各层面)
身为偏远地区的一份子，我会先以谦卑的态度去了解在地的文化与风土习俗，深入探访各项资源亮点，并且与学校同仁探讨将其融入学校本位课程，发展特色学校，行销社区优势，引进外界资源，带动繁荣，让学生以家乡为荣。
三、深度：(从广度逐项论述深度具体策略)
(一)首先，在了解当地的文化方面：透过查阅资料、与家长互动、访谈当地耆老、社区走读，了解在地风土民情。
(二)接着，深入探索社区亮点方面：例如农村稻香、荷叶莲花、溪流瀑布、山野生态、或是海洋渔村等等。
(三)然后，将其融入校本课程方面：落实课发会功能，及学年领域会议，定位学校发展主轴，结合各领域设计螺旋式课程，规划相关的活动，让孩子进行社区走读，亲身去体验在地生活之美。
(四)经由上述努力逐步发展特色学校：例如部落学校，体验原住民狩猎；溪流学校，体验溯溪泛舟；发展山林之星，体验登山与观察萤火虫；海洋之星，认识浮潜与保护环境等。
(五)最后，透过行销带动社区繁荣方面：将这些学生学习与家长参与的过程写成感人的故事，借由网页、FB、微电影，让社会大众及企业知道这个社区的丰富内涵，引进社会支持力量，使社区风华再现。
期许自己，不论被分发到哪里，都能对当地文化有深入的了解，进而去推展、发扬
当地的文化，尽自己的一份心力。
Q8.十二年国教对小学有影响吗?你如何在国小推动12年国教?
一、高度：(用字遣词要亮，先阐述12年国教的重要性)
12年国教是一项跨世纪的教育工程，其目的是希望能提升教育品质、成就每个孩子并且厚实国家未来竞争力。而12年国教的五大主轴，有教无类、因材施教、适性扬才、多元进路、优质衔接，这些都必须从国小积极做起，将基础打稳，学生到了国中高中自然就会一路顺畅，无缝接轨。
二、广度：(口语化从高度开展出身为教师推动12年国教的各个向度)
在国小要有效推动12年国教，首先老师必须先探究其理念内涵，并且也要让家长了解支持，接着也是最重要的核心关键，就是活化课程与教学，并且做好适性辅导，协助每位学生发展优势潜能，成就每位孩子。
三、深度：(从广度逐项论述深度具体策略)
(一)首先，在探究理念方面：12年国教是基于(哲学)人文主义珍惜每位孩子存在的价值，并且重视(心理学)多元智能相信每位学生都由其独特潜能，还要落实(社会学)公平正义达到实质正义、补偿正义与程序正义。
(二)其次，在家长沟通方面：透过新生座谈会、班亲会、班级刊物、网页、FB、LINE，举出世界教育趋势、学历贬值、技职教育抬头、台湾之光王建民、吴宝春等多元智能成功的案例。
(三)接着，在课程教学方面：透过多元评量、补救教学、适性教育、有效教学、差异化教学，以学生为中心，提升学生学习动机，翻转课堂风貌，带好每个孩子，特别是中后段学生。
(四)最后，在适性辅导方面：落实学生生涯辅导、学习辅导及生活辅导，协助学生探索自我兴趣、性向与优势潜能，并了解未来社会职业世界，为未来生活做好准备。
12年国教是一项伟大的教育改革，也是一项蓝图，更是一趟长久的旅程，值得我投
入更多的心力为教育而努力。