虽然落榜，但还是想说把现场经验带给各位，
作为失败的借镜，以及补充试教与口试的数据库。
先来看结果——
初试：64分（门槛58分）
复试：79.8分（榜示正取2名，备取从缺）
【前情提要】
本鲁今年刚实习完并考取教师证，因此是第一年考教甄。
大概在考完三间学校初试皆没过门槛后，
本鲁发现自己的弱点就是教材不够熟悉，
所以遇到不附原文（例如今年板中的“宋牼将之楚”）
或者考典故出处（例如今年的松山和彰中第一大题）的题目，
往往一翻两瞪眼，惨的时候根本只能整题空白（例如竹中考王国维）。
每每事后估算总得分，
都发现，其实只要那些题目有办法落笔作答，大概就能过初试了。
但这种了悟对于周周轮番上阵的考试实在没有帮助，
本鲁只能不断捧著备课用书唸，
平常搭捷运的时候就用手机读三十篇古文，以补基本知识的破网。
然后，很幸运的松山高中笔试我四题都有答题能力，因此通过了初试。
【试教现场】
连三十篇古文都没有备完，本鲁战战兢兢地去考试了。
事前打听，
知道松山是以“所有国文课本上出现过的素材”为出题范围，
从文化教材到现代文学到元曲都有人抽到过，
因此本鲁只能很绝望的抱持着见招拆招的心态去考试。
然后，就到了紧张紧张紧张，刺激刺激刺激的抽题时间，
拆开长长的纸本卷轴一看，
在薄薄的两张课文章上，还钉著一张白纸，
上头写：“请分析纪弦〈狼之独步〉、白萩〈雁〉中的狼与雁意象之异同。”
很具体的题目，对吧？
于是本鲁便开始用桌上那张可怜的A4白纸咻咻咻地设计板书。
好不容易设计完成，抬起头确认时间，只剩下一分钟。
本鲁告诉自己：“宝宝心理紧张，可是宝宝不能说。”
与其想再补什么东西到板书中，不如放空等著被送进屠宰场（？）。
出去，再进去。
眼前是五位评审老师（据说有外聘委员一位）。
本鲁点头示意后，直接走上讲台开始寻找要用的三色粉笔夹在手上，然后上课。
落榜的试教流程如下——
（1）我们今天要继续上现代诗，同学记得课文是哪两首、作者是谁吗？（写课名）
（2）两篇课文我们都已经读过，并且掌握主旨了，接下来我们要综合比较这两首诗。
在读诗的时候，有一个非常重要的分析要素，就是“意象”。
（3）讲解“意象”的意涵，说明“意象”与作者、读者的关系，并举三个例子说明意象。
（4）指出两首诗中的“意象”分别是“狼”与“雁”，然后针对两种动物的性质，
自文自答将重点列在黑板上。
（5）紧扣诗歌主旨，开始分析两意象在诗中传达的讯息，
最后收束在两诗流露的不同态度与价值观。
（6）出作业。
时间控制在第二声铃响前结束，然后就被请坐开始屠宰。
事实上，
整个专业询答过程非・常・愉・快。
第一个评审问了本鲁对于白萩〈雁〉的现代主义与存在主义理解，
让本鲁好兴奋哪好兴奋哪！
第二、三个评审则是问如何将两首诗的价值观连结到学生的日常经验与人生选择。
本鲁说卫生股长为了达成使命，常常要“虽千万人吾往矣”，
然后又说了自己念中文系而与父亲冷战的经验。
但是来不及拉回到学生范畴总结，就铃响了。
【口试现场】
然后咻咻咻被送进肉品检验室，一样五位评审没有戴口罩，
让本鲁用1~2分钟自我介绍，开始轮番提问。
整个过程也是蛮轻松愉快的，
虽然问题拳拳到肉，但没有要刁难的意思。
由于本文是失败经验，故以下仅列出评审提问，而略去负面教材的回答。
（1-1）这是什么？（拿起本鲁实习时替学校办理的全校性征文活动成果集）
（1-2）如果要把这个计画延伸成特色课程在松山开设，你会怎么做？
（1-3）很好，那你要找哪些科目一起合作？
（2）我也要问这本作品集，你的设计、排版都是委外制作吗？
（3-1）请问你有什么跟别人不一样的特质？
（3-2）如果你担任行政工作，资深老师都不太配合，东西迟迟不缴交，你怎么办？
（4-1）老师现在是硕士班几年级？
（4-2）老师还没服兵役，是因为什么原因？
（4-3）所以预计什么时候去当兵？
（5）老师很有才气，你觉得自己可以为本校国文科办公室带来什么？
（6）老师在母校实习，那你会在松山待多久，会不会想要考回母校？
（7-1）老师很年轻，但是教学经验可以说是零，你如何让家长放心？
（7-2）请说明你的实习指导老师用什么具体的方法掌握每个学生的特质？
（7-3）学生下课都很忙，你如何让他们来向你自我介绍？
（8-1）喜欢做行政吗？
（8-2）透过行政了解完一个学校，就辞职不干了，对吧？
然后就铃响了，检查完毕。
（9）老师你什么时候去当兵？（本鲁在收东西，准备离场）
【公布结果】
本鲁刚考完永春高中，是个美丽的地方。
考试前，面对着雨景中的山岚，用手机搜寻谢灵运的诗，最终还是没派上用场。