4. 根据伍兹(P. Woods)的看法，教师与学生的互动过程中，因面对来自各方的约限，
会运用其创造力，发展一套“生存策略”。当教师采取“保持忙碌，眼不见心不烦；
或尽自讲课、磨蹭时间；或与学生聊天、讲故事，但不上课”。
这是属于下列哪一种策略？ (A)回避 (B)协商 (C)社会化 (D)职能治疗
14.班度拉(A. Bandura)社会认知理论中主张影响自我效能最重要的讯息来源为下列何者
？ (A)模仿 (B)精熟经验 (C)替代经验 (D)社会说服
为什么不能选(C)替代经验呢？
17.皮亚杰(J. Piaget)认为小学一年级儿童的僵硬思考(rigidity thought)，不包括下列
何种认知特征？(A)集中化(centration) (B)自我中心(egocentrism)
(C)无法进行可逆性思考(reversible thinking)
(D)只注意状态(states)而忽略了过程(process)
这些选项似乎都是前运思期会具备的，(B)错在哪里？
24.小华面对下一周的段考，感到紧张与害怕，于是他采取提早读书、
专心用功的方式来面对，这是采取何种因应策略？
(A)情绪中心 (B)情境中心 (C)问题中心 (D)认知中心
33.课程设计的目标模式与过程模式，最主要的差异在于下列何者？
(A)目标模式重视目标，过程模式则没有目标
(B)目标模式采用行为目标，过程模式采用表意目标
(C)目标模式重视总结性评量，过程模式重视诊断性评量
(D)目标模式默认学习结果，过程模式在过程中形成学习结果
请问(B)选项哪里错呢？
34.有关潜在课程的叙述，下列何者有误？
(A)潜在课程是教师和学生无法察觉的
(B)老师的身教属于潜在课程的一部份
(C)潜在课程的处理，需寻找潜在课程的来源
(D)潜在课程的出现可能是无意、未经设计的
想请问(C)对在哪里？(A)错是因为教师可以察觉吗？