因收到许多老师来信，针对口试部份补充更多心得。
个人认为口试高分，第一要素是从容不迫的态度，以及对评审委员除口语以外的眼神与表
情互动。其实刚开始的前两题，只讲10秒不到就被评审委员打断了，跟其他考生交流，发
现似乎是这次口试普遍的现象。被打断通常会非常紧张（尤其是自己唯一能预先准备的自
我介绍），我内心虽然惊讶，但仍必须继续迎战，依旧摆着笑脸，欢迎评审委员的下一个
问题，并且改变答题策略：“评审委员不喜欢听故事（这是历史人最擅长的部份…），尽
量把焦点放在‘我能做什么、有哪些方法策略’，而不是‘因为OO→所以我想做XX’”，
毕竟评审委员“百百种”，如果只有一套模式，被击破就只能坐以待毙了。
有些评审委员喜欢听故事，有些评审委员喜欢听分析条列。分享经验的题目多用前者（但
不一定，观察对方聆听的反应来判断），教育议题与问题处理多用后者。条列一般有两种
通用模式：流程与分析
流程模式：先做什么，再做什么，最后则是…。比方说：事件前预防、事件中处理、事件
后辅导，对学生事件处理类题目特别好用。
分析模式：某件事或议题分数点说明，第一是…、第二是…、第三是…。比方说：教师的
角色（对学生、对学校、对家长）、学生辅导的资源（辅导老师、学校行政、社区）、教
学相关（认知、情意、技能），多数题目常用的答题法。
以下为各题个人答题重点与切入：
1、请自我介绍
2、说说你的教育理念
被打断无法谈…。
3、你认为自己有什么优势可以录取正式
这题文章已有分享，我觉得这种问优势的题目，通常以正反两面来组织：
（1）优势：强调自己的长处，说明“我可以做什么”、“我曾做过什么（宜简短，个人
选择呈现在备审资料上）”、“我这样做对学生的帮助与改变”
（2）劣势：将劣势翻转过来变成优势，“缺乏导师、行政经验→但我有热忱学习”、“
时间管理不佳→专注某事，废寝忘食”。个人认为评审委员从备审资料大概就能看出老师
的长短处，与其刻意遮掩容易看出来的缺陷（我自己从事教职只有一年多，很明显缺乏教
学以外的经验），不如勇于面对，创造转机。很多口试题目，需要从平常对自身的了解或
反省得到答案，可以准备随身小册子，空余时间写简单的教学反思，整理自己的想法。
4、你教学印象最深刻的班级
代课教十几个班，程度差异很大，我选改变最多的班。这题使用说故事回答，大意：一开
始缺乏经验，师生关系紧张，学生学习动机低落→教师经过反省，在教学方法与班级经营
采取不同策略→学生有所改变，出现效果→学生的回馈：心态与课业进步，并对教师感谢
（温馨结尾）。不过请注意评审委员是经验丰富的老师，应讲亲身经历为主。另外失败的
经验也是很好的切入点：经验不足失败→观察学生、理解学生→我应该怎样去做？学生让
我学会什么？
5、资讯、知识与智慧三者有何不同
这题文章已有分享，较偏哲学与思想，刚好个人学科专长之一是史学理论，需要知识论的
背景知识，只能说运气不错！
6、对十二年国教最近在社会上引起各种纷纷扰扰的看法
这题从十二年国教入学争议着手：
（1）理念：过去以成绩排序选校，擅长考试的是好学生，不擅长考试的是坏学生，填学校
志愿从最高分填到最低分，完全不考虑自己的特性。十二年国教入学方式改变，希望学生
先了解自己的性向、能力与特长，选择最佳的学校，而非靠分数被动录取。
（2）争议：但是我们的家长与社会仍然维持旧观念，强调升学主义，过度重视竞争，非将
子女送进明星高中不可，难以接受适性辅导与入学理念，导致诸多质疑与争议。
（3）解决：第一线教师能做的是，发现学生潜能及优势（多元评量、生涯辅导），与家长
沟通，共同合作选择适合的学校。
7、学习共同体是什么
这题要看书整理，以分析模式切入：
问题：
（1）学生只有听课与被动反应形成孤立感
（2）教师抗拒对同侪或社区开放教室
解决
（1）各种合作学习、开放式提问、创造师生对话
（2）组成教师专业社群互相观察与分享
口试心态与切入点，大致说明至此，希望能帮助各位老师，谢谢。