有幸第一年就上榜，版上心得文我也看了不少，上榜了也来回馈一下^^
试教 加权后T分数为37.67
本来抽到的地科范围，现场抽题人员可能不太清楚地科跟理化
是同一个课本，但是是不同科目，所以不让我换。所以我就硬
著头皮要上去试教，没想到评审一看到单元名称便叫我重抽，
当场超感谢评审的，还泪崩了一下。马上一直说谢谢评审老师
，然后回去重抽和准备。这里的试务人员(好像是什么校长的，
没听清楚><)他们人都超好，一直安抚我，要我不要紧张，说绝
对会公平等等。
经历一番波折，最后抽到多变的声音的单元。(用手抽的，因为
电脑设定只能抽一次)虽然我每个单元都有准备，但因为实习时
教的是八年级，所以第三册是最熟的，也刚好抽到第三册的范围
。所以准备起来感觉很不错，不过实际上台还是蛮紧张的，有很
多本来要讲的没讲到，又不想跳来跳去，就干脆不讲了。不过我
还是有个主轴，大方向还是有照着主轴进行。
一开始请小队长检查所需物品并加分。再来复习声音的要素，以
问答方式，这边再加分。我主要是将尺的振动引入频率，尺越短
频率越高，也可以说振动的物体越短频率越高。并且同时解释有
振动不一定会有声音，要振动的够快。这边我设定让学生做实验
，所以会提醒学生互相合作，并进行小组加分。后面我在解释数
据时也当场示范给评审看，因为示范需要桌子，我边讲边走到后
面把桌子搬到评审面前，就蛮自然的像上课时的情景。
然后我用试管里装水，向试管吹气，要学生仔细听听看有什么不
同。这里也是有当场示范，然后让学生归纳振动体越短，音调越
高。最后结合两个实验，振动体越短频率越高，振动体越短音调
越高，所以其实频率就是代表音调这件事。可是时间上面我还剩
下两分钟，有点可惜，没掌控好。
不过教完后，旁边计时的人员出来教室就跟我说，觉得我教得很
好。本来我有点自责觉得时间没掌控好，有些想讲的没讲到。听
到他这样说，就觉得还好了。
教具准备
在教具的准备上我是几乎所有单元都有准备实验，但化学的实验
就是几个有准备，很麻烦的就用讲的。我看其他人教具上似乎准
备的不多，所以我有做实验，可以看到评审的表情就好像蛮高兴
的。不过带了教具进去，我忘了准备装教具的盆子，手上拿一堆
东西刚进去的时候其实有些狼狈。至于要不要准备教具，我是认
为要看平常上课的习惯。因为我平常就是以实验带观念这样的教
学方法，所以没有教具反而显得空洞。若平常就是纯讲述的老师
，我认为可免教具，若试教违背你平常上课的样子，反而会显得
笨拙又不顺。
口试 加权后T分数为26.48
一、自我介绍
我来毕业于国立彰化师范大学光电所。在师范大学的教育学程中渐渐
发现了教学得乐趣。尤其是大四那年修了教材教法，接触合作学习的
教学后，发现教书是一件令人快乐的事。
在研究所期间，我 一边修习光电专业的课程，并利用研究所期间培
养有关于制作教具，以及编写工作单等教学的能力。
实习时指导老师同意并且认同合作学习，放手让我做了很多尝试，实
习的日子我学习了很多有关于实际的教学技巧，和班级经营。这期间
也累积了不少教具，同时也累积了当老师的决心，透过一次又一次的
上课过程，看学生从懵懂到真正理解，让我越来越喜欢从事老师这个
行业。实习的经验累积，激荡出我更多在教学上的想法。未来我希望
能一一实现。
在教学方面以下几点
1.延续合作学习的教学
2.加入更多新的模式，如改变考试方法等等。
3.持续研发更加好用的教具
在导师方面有一下几点
1.将分组合作不光是用在教学当中，未来也希望用在班级的经营，小到
如扫地工作的分配，大到如班级总体竞赛等等。
2.希望在班上推动阅读的风气，成立班级图书室
3.12年基本教育的推动，使的学生必须更早认识自我。我希望未来可以
效法TED的演讲模式，找各行各业的家长来
与学生分享各行也所需具备的能力，让学生能更快的早到自己的兴趣并
发展。
以上是我的自我介绍，我想我已经准备好当一位好老师，希望台北市能
够给我这个舞台，可以让我实现理想中教育的模样。(最后结尾没讲到
，因为口委看到我告一段落马上马上说”好~谢谢，真的很多延伸”)
自我介绍重点，要有结构。让评审可以快速了解你会什么，或是录取妳
后你可以带来什么实质的帮助。提到12年国教时评审有眼睛发亮了一下~哈
二、问题
1.成绩低落的孩子身为导师该如何补救?
2.对于成绩低落的孩子，身为行政该做什么?
3.实验时发生意外该如何处理?
4.如何进行亲师沟通
5.你的档案里提到异质性分组，你是如何异质性分组的?
6.成绩的评分方式
口试问题我记得的不太多，大致上是以上的问题。不过我觉得这次口试
问题看似简单，但实质上却是考你有没有真正处理过或想过这些问题，
如果没有则回答就会显得空洞。
第一个问题: 成绩低落的孩子身为导师该如何补救
一般人可能会回答做补救教学，并多关心学生等等。由于我实习的学校
是偏乡学校，不少这样的孩子，这个问题也是从实习一开始困扰我直到
实习结束。所以我回答的是我真正做过并且有效的策略。
我的回答:对于学习意愿低落的学生来说，多半是因为在学习成就上找不
到动机。我会利用分组教学时，让各组选出每组最需要被帮助的学生，
我称这样的学生为每组的baby。当baby有回答问题或是做对什么事情时，
别人是加一分，但是baby就加三分。先从小地方建立它们的自信心，让他
发觉自己的贡献是有用的。借此提升学习意愿，再来才能针对他不会的地
方进行补救教学。
第二个问题: 对于成绩低落的孩子，身为行政该做什么?
我回答得不好，因为看到评审脸有垮下来，哈哈。
我的回答:我会多办研习，让教师能够得到更多帮助学生的资讯。
第三个问题: 实验时发生意外该如何处理?
这个问题也是，其实没什么好回答的，就紧急处理和安抚学生，所以当下我
就觉得他时希望我回答不只这样，应该要做一些延伸。
我的回答:若实验时发生意外我会先安抚学生并做紧急的外伤处理和送医。
由于我的课程几乎是每节课都要做实验，所以在平常的上课我会不断的提醒
同学，做实验若有什么意外，烧杯破掉等等，要冷静不要尖叫。因为这种情
绪是会传染的，当有人尖叫或是哭会让全班感染恐惧的情绪，变的混乱无法
处理。而在分组时，我有设定一个职务叫做器材员，当比较危险或是需要用
到酒精灯等等的实验时，皆是由每组的器材员做操作。平常我会训练器材员
实验器材的操作跟维护，并且作的蛮扎实的。将意外的机率降到最低。
第四个问题: 如何进行亲师沟通
我的回答:亲师沟通最基本的就是联络簿了，不过一般都是有事情才沟通，
没事则免。但我不想这样，我会以我的科目开始，在联络簿上让家长知道
每周的上课进度，而学生学会了什么还不会什么。让家长不是只看到分数
而已，而是能确切地掌握孩子的学习。未来希望这个表格可以让学生自我
来填写，也训练学生后设认知的能力。
第五个问题: 你的档案里提到异质性分组，你是如何异质性分组的?
因为我平常就是异质分组教学，所以就照平常怎么分组就怎么回答。
我的回答:我的异质性分组不但是能力的异质性分组，还包括性别的异质性
分组。分组的方式我会让他们在有限的范围内自己选择组员。首先用七年级
的生物数学成绩分成上ABC组人，而每组里在将男女分开。把桌椅排好后，
让A组男生先一人选一个组别入座后，再让A组的女生一人选一组，以此类推。
达到男女成绩的异质分组，学生也得以选择自己的组内成员。
第六个问题: 成绩的评分方式
问这个问题时只剩一分钟，所以我讲得飞快。
我的回答:由于在他们的总成绩中，月考已经占了50%，也就是说纸笔测验的成
绩已经占了50%。所以剩下来了平常成绩部分，我会尽量不用纸笔测验的成绩。
我会利用小组加分、小组上课自评互评的表格、奖卡机制、每个人都有自己的
标准，达标会有达标成绩等等，做为平时成绩的计算标准。
三、口试档案准备
档案的准备，因为都在准备各单元的教学，根本来不及教学档案，因此我只准
备三折页。三折页就主要就是讲自己会什么，做了哪些事情，教学理念。蛮简
单的，没有很多教育的口号。
最后希望大家金榜题名!!!今年理化缺算蛮多的，不要放弃!!加油^^