※ 引述《mset (加油)》之铭言：
: 台北市103学年度公立国民小学教师联合甄选初试试题及答案
: 1.1基础类科知能试题
: http://ppt.cc/5f2q
21 （ ）初识字的儿童，即使是不认也能读出声音，
例如：把“妙”读成ㄕㄠ，把“吗”读成ㄇㄚ ˇ”，
“教师可运用”“儿童所使用的哪一种策略”来进行教学呢？
(A)以偏概全 (B)部件辨识 (C)有边读边 (D)大胆尝试
原公布答案为（ C ）
思辨: “儿童所使用的策略”包含有很多种,
可以“有边读边”“没边读中间”“大胆尝试去猜”“以偏概全”
也包含了“部件辨识”
儿童会去看妙中之“少”,吗中之“马”, 不也算是部件?
但是为何不会去读成妙中之“女”,吗中之“口”?
显然有隐含“部件辨识”表‘声’的部件的意识或策略.
http://content.edu.tw/primary/sp_edu/ty_dm/main06.htm
若教师能抽丝剥茧发现并引导儿童隐含“部件辨识”表‘声’的部件的策略意识,
而加以指导辨识, 是否更有建设性意义?
也就是着重在“教师可运用”的角度: 发掘出儿童“部件辨识”策略意识, 加以引导,
做对的事情 (Do the Right Things) ;
而非只是随即拿表层粗略的“有边读边”充用,
把事情做好 (Do the Things Right) .
因此, 得出答案为（ B ）
不知是否有版友也持相似看法, 或是有更充足专书理论的支持? 还请不吝赐教交流.
: 2.1专门类科知能试题_普通科
: http://ppt.cc/SPkL
: 2.2专门类科知能试题_英语科
: http://ppt.cc/s89x
: 2.3专门类科知能试题_体育科
: http://ppt.cc/z43I
: 2.4专门类科知能试题_系统管理师
: http://ppt.cc/gXsP
: 2.5专门类科知能试题_闽南语
: http://ppt.cc/hfiN
: 2.6专门类科知能试题_特教科(身心障碍类)
: http://ppt.cc/BURW
: 2.7专门类科知能试题_特教科(资赋优异类)
: http://ppt.cc/CQ7B
: 公告网址：http://ppt.cc/lM-s