根据美国 Wisconsin 大学教育心理学博士林生传的解释，所谓“学习风格”
就是指个人喜爱的学习方式，那会影响到我们如何接受刺激、记忆、思考以及
解决问题。
学习风格本身并没有优劣分别，它是学习者在家庭、教育和社会文化的影响下
，透过自身长期的学习活动所累积形成，而一般我们最常接触到的分类，就是
视觉、听觉和触觉型学习者这样的风格模型，但事实上，那也只是众多学者提
出的一小部份。
只要有意识地采取一切大脑偏爱的学习风格，学习过程就能够更加顺利。
Dunn & Dunn：分析型与统整型
在北美教育历史上最广泛被使用与研究的，是由 Rita Dunn 和 Kenneth Dunn
夫妇在 1960 年代提出的风格模型，也就是分析型与统整型，相同概念还可
以使用“左脑型／右脑型”、“循序型／同时型”和“演绎型／归纳型”等名
词替换。
其中分析型学生特别喜好明确与按部就班的学习，他们偏爱一步一步地建构新
概念，而幸运的是，大多数教师都是采用倾向适合分析型的教学；对于文字和
数字灵敏度高的分析型来说，像是“看大量文字资料”，还有“将重要部分以
色笔标示”的传统学习方式，也已经是最适合他们的学习风格。
比较特殊的是统整型学习者，他们喜欢先了解要学习的概念全貌，然后才能专
注在细部内容，关心结果的他们还会经常回顾整体架构的发展与变化过程。换
句话说，“借由表格、图片和图表呈现重点并提示之间的关系”，会比起单纯
的文字更容易让他们理解。同时，统整型学习者也适合进行团体式讨论。
Silver, Strong & Perini：精熟型、人际型、自我表达型、理解型
这是由专门研究教师教学理论的机构 Silver Strong & Associates，也就是
Harvey F. Silver 、 Richard W. Strong 和 Matthew J. Perini 三人所提
出的学习风格。
精熟型学习者喜欢吸收具体的资讯，并且依照其实用性来判断学习的价值。他
们很喜欢问“要怎么做？”，希望有明确的步骤可以遵循。这样的学生偏好实
际地动手操作，依据美国 Michigan 大学教育学院哲学博士田芳华与中央研究
的合作研究，会特别适合使用看重技术的网络资源进行学习。
而人际型学习者比精熟型更重视资讯的具体与实用价值，“它对我的价值是什
么？”是最常会有的问题，更特别的是，他们会因为想取悦他人而做出某件事
情。不过，在考量到其他的变因后，人际型和精熟型的学习表现经常没有差异。
至于热爱创意的自我表达型会偏好开放性的问题，像是“如果…会怎样？”，
再运用直觉和情绪，为问题寻找独特以及有创意的答案。对喜欢发挥创造力和
想像力的学生来说，田芳华博士指出他们很适用利用图书馆和视听媒体资源学
习。
最后的理解型学习者则是注重抽象的思考和逻辑，喜欢透过提问、推理、和验
证的方式学习，最喜欢问“为什么？”。而由于他们对于事物的规律敏感，擅
长蒐集并且分析资料，所以无论哪种学习方式都能够有很好表现。
Don A. Blackerby ：趋乐型、避苦型
如果你是老师或孩子的家长，就更要了解现在介绍的学习类型。
美国 Oklahoma 大学高等教育管理博士 Don A. Blackerby 表示，对于趋乐
型的学生而言，他们最在意能够从一件事情中得到什么，所以你可以告诉他们
好成绩能够带来的成就，或者是告诉他比较有效的读书方法，就可以让他们选
择离开电视机去寻找学习的快乐。趋乐型学习者平时就会使用充满收获、快乐
与好处的词句。
相反地，避苦型学生会比较在意一件事情背后不好的结果或处罚威胁。也就是
说，你可以警告他们不及格只会被人瞧不起，甚至是不停地唠叨，直到他们认
为唠叨带来的痛苦大过于念书的痛苦。当然，奖励或收获针对避苦型学习者就
不太管用，他们平时就会讲一些有关恐惧、失败和害怕的东西。
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