特教融合教育夯 全教总：但部分学校1老师对30个学生
2018-09-22 10:13联合报 记者林良齐╱即时报导
近年来政府积极推动融合教育，许多学校都对身心障碍类学生开设特教班，教育部统计指
出，近10年来开设的身心障碍特教班增加1224班，学生增加14.8%。全教总特委会主委陈
杉吉说，分布式资源班、巡回辅导并未明订生师比，导致部分学校甚至是1个老师对30个
学生的情况。
对人力的问题，国教署科长赖东荣表示，依照高级中等以下学校特殊教育班班级及专责单
位设置与人员进用办法，分布式资源班及巡回辅导，由县市政府自订生师比。因为特殊需
求学生共有13种障别，还有轻、中、重、极重等程度，无法明确订定生师比，但教育部会
透过3年一次的特教评鉴，要求学校要有一定的教师。
集中式资源班以安置中、重度以上身心障碍学生为主；分布式资源班是特殊教育学生，大
部分时间在普通班级上课学习，但依其能力与状况安排部分时间，至分布式资源班接受弹
性化、个别化的课程教学；巡回辅导则是指将特殊学生安置于普通班中，但由经过训练的
教师机动性巡回学校，对特殊学生提供直接服务。
据教育部统计，106学年身心障碍学生数有10万5628人，占高中职以下学生总数3.4%。目
前学校为了避免隔离特教学生，促使他们在融合的环境下接受教育，分布式及巡回辅导各
增加877及415班，招收单一类中、重度障碍类特殊教育班减少68班、学生减少13.4%。
陈杉吉表示，数据显示融合教育越来越普及，许多特教家长也希望孩子能在一般环境就读
，但一个特殊需求的孩子能否在普通环境就读，要考量的点蛮多，包括资源配套。例如有
的地方一个常巡回班老师要服务10位以上学生，城乡差距十分明显。
赖东荣则说，特殊需求学生因障别不同包括视障、听障、肢障，程度不太一样，有的只需
要一些辅具，就可以跟一般生一样上课。因此由各县市政府因地制宜自订生师比，但也会
透过评鉴，希望提高合格教师的比率。但因身障学生每年人数不定，需要很多的弹性才有
办法处理。
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