如题
本人目前是高中辅导老师
为了保护学生，以下的内容有经过修改
而部分措辞可能不够准确
若有冒犯或错误的地方还请包涵
正在服务一位高一个案
个案从国小开始就被导师认为有特教顷向
当时的精神科医师也曾口头说可能是过动
但因学生很抗拒看精神科医师
导致一直没有相关的诊断及后续
就这样一路升学上来到高中
后来因某些因素及线索（学生过去经验+精神科医师+老师观察）
让我们认为学生也许有自闭倾向
加上某些因素，学生未来在高三升学上较有困难
我们希望让他进行特教鉴定
若顺利则可以通过特殊生甄试考取较好的大学
学生听完后觉得似乎是可行的
但他非常担心，拿到这个特殊生身分后
有没有可能影响到大学生活甚至未来就业？
学生的困惑有以下：
1. 整个大学内有谁会知道他有特教身分？
2. 班上同学有没有可能不小心发现他是特教生？（ex同学去当学校的行政工读生，结果
看到他的身分资料）
3. 教授会不会白目到在班上公开说出他是特教身分？（我有致电某校资源中心，他说他
们大学有教授把附有特教身分字段的点名表，传下去给全班签名==|||）
4. 行政端会不会经常联系他？怎么联系？会不会被别人发现？（ex高中会用信封把资料
放在里面，避免被同学看见。大学呢？）
目前我咨询校内特教老师，知道的讯息有
1. 这个身分只会在大学阶段存在，若大学毕业学生没有再进一步进行鉴定，那未来身上
就不会有这样的身分了
2. 大学会由“资源中心”负责特教生事宜，但大学端比较free，不像国高中的特教有许
多法令要遵守，所以各大学的介入方式及提供的服务，可能都会有些微不同
以上，由于得到的回应都是比较模糊的
所以我很想问问本版的老师们
有没有相关的经验可以说出来让我参考？
这位学生很担心许多无法预测的事情
而我对大学如何协助特教生这块又很陌生
所以许多问题我都回答不出来
也很难跟学生去讨论这个鉴定对他来说到底是好还是坏？><
先感谢各位耐心看完
若有相关建议也欢迎提出～谢谢！

就我知，高中鉴定特教身分通常适用效期到大一下，跨教育阶段要再次鉴定是要延续身分还是要放弃身分。升大学多了甄试和独招2管道，而毕业时还有特教身分，依需求劳工局和社会局会提供服务。但大学行政面就不清楚。

同学自己都看得出来....说真的

保护再好 同学还是看的出来 社交能力才重要

我都跟学生及家长说，被标签的不是那纸证书，是你自己的行为

推楼上。在升学过程拿了资源得到门票就放弃身分的人比比皆是，被歧视的不是那张证明，是自身的行为。但是我觉得大学同侪标签这样的状况应该不会太严重，因为跟国高中的学习型态差很多，有很多普生都有边缘化问题，学习如何自立自强，独处也是很重要的课题。

再者，我觉得老师及学生要思考的是，协助拿到身分是单纯为了大考吗（我知道很多学生确实是），如果老师并没有其他积极的配套作为或规划，那么拿到身分与否对你们又有什么意义呢？回到你发问的问题，没有人能保证绝对不会被发现（比方说像你举的例子比如去打扫瞄到文件这种猎奇的状况），我们只能跟学生说原则上不太可能发生，但其中的利弊得失要学生自己衡量。

本身特教大学生毕业，教授他们知道，资源中心有问我要不要跟同学讲，我当时选择自己跟同学说，还好同学都还蛮能接受的，也交了很多朋友，但高中时我也是自己讲，反而高中比较不被接受XD提供参考唷

认真觉得老师您太理想了，我自己是高中毕业后才鉴定的特殊生，光心理调适的历程，以及本身学业上的挑战，一整个学年我都在重塑我的自我概念。况且您的学生有自闭倾向，接下来的独立之路才刚开始，谁在他的身边陪伴他调整？他的议题不是透过特教资源介入就能获得立即改善，贸然前行所制造的自我冲突，你尚未评估。如果此刻就抗拒著这个身份，考上好大学就能自我悦纳？给您三点建议：1.您的特教知能要加强。2.google“障碍社会学”。3.请回到原点，再次解构这个议题。p.s.我本身辅咨系、双特教。

撇除狭义特教领域来说，以广义来论定，"没有人欠特教"生什么，同时，特教生也不欠任何人什么。"他们有需求他们提出，特教视状况介入，将其弱势能力至提升至相对程度，特教资源退场，特教资源班学生回复一般生身分。特教资源，只是一种资源，就跟体育班资源一样，为什么拿体育班资源、资优班资源没问题，拿特教就有问题?在这个前提下，当自己都对特教有偏见了，怎么去要求别人不要有偏见呢? 与其说改变其他人的态度，先从学生的想法改变会比较快，因为他不欠人什么，但同时别人也不他什么，自己能改变心态才能真的原谅自己。因为你自己也不欠什么，就遇到、承认、处理、解决这样而已。不能接纳自己，想帮的人帮不了他，不知道的人也帮不了他，最后的状况也不是你我所乐见的。