1.科目：
大学：普通物理、微积分、工程数学、相对论
高中：物理、数学、地球科学
2.地点：
基隆市、台北市、新北市（近捷运佳）
3.时间：
晚上：星期二、星期五、星期日
全天：星期六
4.希望待遇：
800-1200/hr
5.教师性别：
男
6.学历：
国立台湾大学物理学研究所硕士
7.连络方式：
站内信洽询
8.自介或经历：
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│个人自介│
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物理本科系毕，台湾大学物理学研究所。
对自然科学、数学、物理、教学，有兴趣及热忱。
大学联考物理科93分(有前0.5%)，专精数理科教学。
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│家教经验│
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十年以上家教经验，指导学生超过100位。
(1)教过：
高中数学、高中物理、高中地球科学、
国中数学、国中理化、国中地球科学、
大学微积分、普通物理、普通物理实验、工程数学、相对论。
(2)指导中一中学生考取上中国医医学系。
(3)指导长庚医学系学生准备普通物理实验。
(4)曾在补习班帮助学生做物理科考前重点猜题。
(上台，实验题猜2题，完全命中。)
(5)教过学生计有：
建国中学、成功高中、中山女中、松山高中、新店高中、
台中一中、卫道高中、道明高中、新庄高中、延平高中、
东山高中、立人高中、大理高中、大直高中、和平高中、
北一女中、光仁高中．．．．等。
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│补习班教学经验│
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(1)“儒林”升大学补习班，数物化辅导教师。
(2)“魏宏泰”物理家教班，物理辅导教师。
(3)“耀飞”考前冲刺班，物理辅导教师。
(4) 接触过各种程度学生提问。
(5) 擅长就数理科，做考前复习与猜题。
(6)“优竞”升学管理中心，资深级数理科教师。
(7) 新北市公立高中兼任教师。
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│组织讨论会暨读书会、创办暨主办活动经验│
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(1)大学期间，创办及主办《理论物理俱乐部》活动，
借由数理知识的交流，锻炼上台讲解的表达能力、
思考能力、讨论互动等，大幅提升教学能力与技巧。
(2)大学期间参加《家教服务社》，
并受邀在《家教研习营》活动中，分享家教心得。
(3)研究所期间，创办及主办《物理教学研讨会》。
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│大学物理教室经验│
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大学期间，在校担任《大学物理教室》小老师的解答工作，
回答各科系学弟妹数理问题。
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│教学风格│
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1.有自己研发与独创的教学内容
每年的教学都更新改进，将自己新的领悟融入教学之中，
有自己设计与研发的理论方法，厘清数理观念、大幅提升学习效率及品质。
欢迎与坊间补习班及参考书教材进行优劣比对。
2.针对学生个别情况，调整教学
家教是为个人量身订做的一套教学，
我会针对每个学生的背景程度、学习特质，
弹性调整出最适合的教学模式。
这方面会耐心与学生及家长沟通，协助找出阻碍学习的障碍，拟定克服之道。
3.重视基本观念扎实建立、彻底弄清楚理论架构
弄清楚每个观念细节，是每个学生、甚至教师都感到棘手的，
特别是高中以上程度的数理。
因此教师本身必须有足够实力，辨别市面教材的正误性，适时纠正。
并整理出简洁清楚的思路脉络，减低学生的学习负担。
4.活用基本概念，使其在解题上充分发挥
数理学科，应尽量以理解取代死记，才能做到融会贯通的境界。
要达到这点，就必须了解到如何深入掌握基本概念，
并灵活应用在解题上。
5.补充进阶解题技巧，并分享应试答题技巧
在基本概念扎实打稳的前提下，已具备70分以上的实力。
这时心有余力，再辅以更进阶完整的解题方法与技巧，
提高对数理学科认识的深度与广度。
6.重视内化，引导学生培养独立思考、解决问题的能力
教学最重要的，不是培养学生成为一部考试机器，看一题解一题。
而是能举一反三，自出机杼。这需要的是耐心与用心地循序渐进引导，
并细心留心与观察学生在学习上的各个阶段性变化。
如何教出超越自己的学生、青出于蓝，是教学最大的目标与挑战。
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│教育理念│
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[1]教师职责
家教提供的是客制化的服务，针对学生个别情况量身订做，
我的规划有三大主轴：
(1)专业知识的传授
(2)学习方法的指导
(3)心态调适的引导
[2]教学原则
伴随大量教学经验的累积，我归纳整理自己的教学三原则，
作为施教上斟酌判断的指南，重要性依次是：
(1)让学生喜欢上课
(2)减轻学生的学习负担
(3)教学内容的专业性
[3]专业定位
以提供一流的教学品质，作为我对专业教学的定位。
教师的功能是协助学生，特别是透过协助他在课业上的学习，
培养对自己负责及独立思考解决问题的基本能力。
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│心路历程│
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自大学录取(大一开学前的暑假)以来即开始接触教学工作至今，
国中时的成绩全班倒数，让我体认到想法的转变及教师的重要性。
升高中后对物理与教育展开强烈的兴趣与热忱。
第一个家教学生是高二数学社会组，他的小学算术基础都不甚熟悉，
我当下优先维护学生的信心，表明：
“这很正常，没有人是天生就会，不会也不要紧，现在弄懂之后就会了。”
两个月后，他数学科考了九十几分，家长也表示孩子从没考这么好过。
感动之余，也给了我教学启发与自我期许。
深信没有什么学生是不能教的，只有不正确的方法或不适合的教学。
教师永远不宜轻易对自己面对的困难找借口。
自此之后，我开始接手各种疑难杂症或其他教师无法处理的case，
也在补习班担任数理化解题教师的工作，大量地磨练自己的经验及能力。
另一个案例同样令我印象深刻和收获巨大的，
是孩子有情绪管理上的问题，兄妹常大打出手。
那阵子常常为此在每次教学完之后多留一个多小时与家长讨论及给予建议。
幸运地，于某次兄妹两人在我面前大吵时，在我当面沟通下，
让孩子意识到自己的不成熟，自此改变行为。
当家长向我道谢时，我很想说：“是我要向您说声谢！”
此前，朋友曾一直力劝我放弃这个不好处理的case，
意外地，结果无比欣慰与惊奇，让我更刻体认明白教师工作的意义。
我把学生在学习上会遇到的阻碍与难题，视为专业的挑战。
处理遭遇的各种情况，是我对教学专业的自信与坚持。
考试能力与教学能力不同，教学与辅导具有十足的专业性。
家教老师不是学生的陪读玩伴，更不是指考满分就能教学的part-time性质。
在近十年多的教学过程里，我除了继续充实专业知识与教材教法，
更涉猎钻研心理学、行为分析、学习方法等知识，提升教学品质及辅导能力。
我非常感激每个家教case带给我的收获、成长及感动。
教师的目的是协助学生，若无法提供实质帮助，继续就没有意义。
我以提供一流教学的专业家教自我期许，
也希望真正有决心想要改善学习品质才找我协助。