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由大今良时所绘的《声之形》漫画，曾在2015年夺下“这本漫画真厉害！”男子部第一名
，此前曾获此殊荣的，包含《暗杀教室》、《火星异种》、《进击的巨人》、《爆漫王》
等，而在这些历年获奖作品中，其实《声之形》算是相对特殊的，原因在于这些历年得奖
作品中，王道漫画占了多数，虽然没有直接调查，但我认为王道漫画仍旧是比较吃香的，
于是偏向于文艺类的《声之形》能获肯定，绝对有它的厉害之处，就如《爆漫王》一样，
针对着某个领域的某个“点”专研，去深度剖析那些对于观众较不明了但却又想知道的未
知世界，虽然《声之形》的主题“校园霸凌”并不少见，可它却是针对着这个点向外延伸
，并放进读者（观众）陌生的听障议题，将“校园霸凌”与“听障”两者作结合，并以与
之相关的人们、不论是当事人也好，加害者也罢，旁观者都行，甚至是看似无关痛痒的第
四者，他们对此事的想法、前后的心境转变为佐料，去增添更多风味（可看性）。
本可能会是你我毫无波澜直至未来想都想不起来的日常，却在某日突然其然的被放进的一
个“不正常”，你我要如何去适应这不正常？是假装没事继续过日子，还是接受这个不正
常破坏你我本来维持好的和谐？
石田将也和两位死党岛田与广濑，在小学时总是玩着无意义却不可自拔的大冒险游戏，在
校园外从桥上跳到河里，弄得一身污泥才甘愿回家，回到教室里便跟他少数会搭话的女生
植野互斗嘴，教室里教室外好像一切再也不会有变化了，但某天一位听不见的女生西宫硝
子转至他们班上，他们的小小世界，都因她再也回不去了。起初大家都对西宫用笔谈感到
好奇，但久而久之众人开始对这麻烦的沟通方式感到厌烦，为了减少与之谈话的机会能避
就避，此时一位外表不起眼的胖胖女孩佐原自告奋勇学习手语，未料此举却成了她被闲言
闲语的契机，以植野为首的女生，开始大肆说著关于佐原的坏话，最后佐原无法承受这庞
大压力开始缺席。其他人于是转移目标，将作弄对象换到西宫身上，在发现她戴着助听器
后，将也总是随手乱扯西宫的助听器丢掉，再有次他的猛力一扯，导致西宫双耳受伤流血
，纸包不住火，‘西宫在学校被欺负’的传闻传到了校长耳里，而班导师则在班上当众训
斥将也，这时如植野、岛田等人纷纷将过错推到将也身上，莫名万分的将也在不明白他的
好友为何这样对他时，开始成了新的“霸凌对象”...
升上高中的将也成了一个封闭内心的人，他不敢正眼看其他人，下意识的闪避其他人的声
音，他仿佛成了当年那个被他欺负的西宫硝子，苦学手语的他，在本来企图跳河自杀却打
消念头之后，鼓起勇气来到手语教室，为了见她一面、为了还她那本被他丢到池塘里的交
谈笔记本、为了向她道歉，只是在见到她以后，那些早已停下的齿轮又开始继续转动了，
那些早抛弃他、被他抛弃的人们与回忆又慢慢的相聚，在五年后有谁是真的放下了，有谁
仍惦记着，又有谁是努力想忘却忘不了的？
“我只是想让一切恢复到西宫出现以前的样子！”
《电影版声之形》最精彩的桥段，便是众人在桥上摊牌的那场戏，同样以西宫为中心，彼
此诉说著自己多年来的心声，以及此时此刻的心情，而“加害者”将也蹲在地上，一一数
落着对方的不是，也一一戳穿众人的伪装，如看起来变得乐观开朗的佐原，实际上仍旧是
胆小鬼一枚；植野依然喜欢擅自下评断，把自己所认为的加诸在他人身上，到了这里，他
们还有观众们才发现，有些事并不是想做就做得到的，原来他们五年前决定向前，五年后
却始终在原地踏步，就连回头检视的勇气都没有，齿轮如同空转。众人再度于此分道扬镳
，将也好不容易撕掉的贴纸再度被黏回，他又变回了那个畏畏缩缩的将也。
而“向西宫硝子道歉”成了他心底的问号，到底他所想给予的道歉，是出自于愧疚感，还
是自私的想让自己好过一点而决定做出的举动？没人知道，“真正的向前走”成了连同将
也、西宫在内，所有人为了修补友情、放过自己的必修课题。
《电影版声之形》所谈论的“校园霸凌”相当广泛，几乎把所有能与此事此上边的通通放
进的作品里，“加害者”石田将也、“受害者”西宫硝子、佐原、“旁观者”川田、植野
、岛田、“受害者家属”以及“加害者家属”，借由这些角色的“各司其职”让观众感受
到校园霸凌的无知与残忍，对小学六年级的他们来说，是否真的明白何谓霸凌？是否理解
哪些举动足以构成霸凌？再来，即便他们不知道自己成了霸凌者，可当这些小举动被大人
解读为“感觉起来很严重的事”，他们能否在感受到了无形的恐惧感后，自发性的勇于认
错（如校长在班上询问西宫遭欺负一事，将也原先想举手自首）？再再来，当植野、岛田
、川田把所有过错推到将也身上，能了解这样做他们也是变相的加害者吗？有太多太多值
得思考的东西在里头，不管是大人抑或小孩其实都该对这些有初步理解，并懂得去分辨是
非，当然个人解读的偏颇又是另一说了。
此外，在这些人物之外，我想谈的就是关于将也等人的班导师，其实不管是日本还是台湾
，先撇除掉恐龙家长不谈，往往许多霸凌事件，都是源自于这些大人的漠视，当西宫开始
被他人疏远时，身为班导师的他本该可以站出来居中协调，甚至想办法解决；当植野质疑
学习手语的必要性，让授课讲师尴尬的求助时，他可以站出来给出解释而非站在一旁看着
，相信将也等人来来回回扯掉西宫的助听器把玩丢弃，他怎可能无感觉？但他选择不去管
，直到事情闹大学校上层介入，他才以一个老师的高姿态教训将也，仿佛就是在表演给校
长看说“你看吧，其实我平常都有在管只是将也不服管教”，这样好吗？对校园霸凌揠苗
助长肯定不是好事，可是有没有教育者愿意站出来改变现况？我想没有。在整起事件中最
令人痛心的，对我而言反而是这样一个“什么都没做”的第四者。
大今良时借由《声之形》向整个社会喊了话，只等有没有被接收到了。从维基百科来看，
之所以取名《声の形》而非日文汉字常见的《声の形》，主要是“声”这个字是由“声”
、“手”和“耳”组合而成。大今良时企图带出“能为人传达感情的并不只是声音”这个
讯息。或许正是如此，他才会将听障这项元素放进漫画里，进而产生超乎想像的化学反应
。我很喜欢《电影版声之形》，由亲情、爱情与友情交织而成的一部青春成长物语，透过
这些角色的互动与成长、冲突，去得到许多启发与深省，感受漫画乃至动画电影版想传递
的温度。
《电影版声之形》节奏步调很快，谈论的议题很广很深，庆幸还有永束这样的绿叶角色去
缓和这严肃的气氛，我不晓得本片是否会像《你的名字》那般掀起热潮，但至少我很喜欢
也很欣赏这部作品，看完电影满腹惆怅，准备去买整套漫画回家看，大概唯一的遗憾，是
我想知道将也与岛田的后续，当岛田与广濑把将也救起后，他们三个是否同时释怀了呢？
好想知道啊。