防雷～～～
身为一名心理工作者和棒球狂，看完KANO之后对我们的教育有感而发
第一次在电影版发文，请批小力一点^^
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从棒球的美好年代来看教育的混乱时代
我是个没有棒球就吃不下饭、就睡不着觉，甚至是活不下去的棒球痴、棒球狂（引自展元
主播）。描写日据时代浊水溪以南第一支打进“考试院”的嘉农棒球队，加上魏导团队的
用心拍摄与说故事能力，让我刚上映就冲进戏院一同为甲子园的梦想而努力，三个小时的
憋尿真的非常值得，热血、梦想、感动、荣耀、希望，棒球的美好年代深深地吸引着我，
最后超假的轮船把我拉回现实，脑中突然一个念头闪过，若这群青少年在棒球场上的青春
热血，穿越八十年后来到2014，究竟会变成什么样子？
一、人人有球打 VS 人人有书唸？
1931年能够唸农林学校、能够打棒球不是一件简单的事，对比现在的十二年国教，只要想
唸高中职就一定有学校唸是强烈的落差。电影中的农夫曾对这群学生碎唸“有时间打球，
不如回家帮忙种田”的声音，显示这个时代并不是人人有球打，但这群孩子坚持“好像就
在隔壁对街”甲子园的梦想，辛苦练球以至于从一胜难求的球队转变成为全岛冠军。现在
的孩子几乎人人有学校唸，在十二年国教的推行之下，有多少人有自己的梦想？如今适性
发展的结果是升学至上，国中毕业升高中，高中毕业考大学，大学毕业考研究所的“标准
化流程”令人汗颜，平衡一点的是两个时代都可能没球打，因为现在学校操场都会树立“
禁止棒垒球”标志，但为什么我觉得现在一点都比不上当时：唸一中就是为了读书、升学
，唸农林学校就是学当农夫（起码可以让木瓜长得又大又好！），唸商业学校就是学习商
业相关技能，这才是真正的适才适性。
唯一相同的是，棒球的环境一样恶劣，当时近藤教练找代表争取经费未果，只好自掏腰包
，现在三级棒球中，大多数的经费一样由家长会辛苦支撑，何时台湾的高中学生，能够像
日本一样每年有四千多队、一万多名学生共同为了“甲子园”的梦想而挥汗。
二、学生的个别差异如何被看见且重视？
“蕃人跑得快、汉人打击强、日本人防守好，这种阵容是求都求不来的”。这是嘉农鸡尾
酒球队的特色，将攻、守、跑的特色发挥到极致成为超级强队。时光来到现在的教育现场
，升学主义挂帅之下，让我有只要培养出“会读书的学生”就好的错觉。会读书的学生没
有错，错的是我们的教育制度为何难以发掘且支持“非读书潜能的学生”，史上第一位打
进温网八强的卢彦勋，过去曾为了打职业网球，父亲卖掉房子才能筹出经费，我们的教育
制度、政府，似乎永远都是锦上添花，而无法雪中送炭。
回到教育现场，中辍生、行为偏差学生等问题真的令人头痛，所谓的“非自愿”个案学生
一直是教师、助人工作者“灯尽油枯”的原因之一，其实这类孩子并非如此冥顽不灵，而
是需要我们以不同的角度来理解他们，协助他们找到自己的热情和梦想，就像是原本嘉农
的孩子输球似乎都无关紧要，还开开心心的唱“小鸟先生”，连大人都看不起他们，直到
和嘉中的友谊赛激起了荣誉心、自尊心，快要毕业的大江哭着说“我真的好想要赢一场球
”，这呈现出再怎么被看不起，再如何边缘的学生，都有一颗想要被看见、想要被重视的
心情。
三、铁血教练 VS 人本教育
近藤教练可说是嘉农能打进甲子园的最重要推手，铁血的教育方式似乎不适合这个年代的
教育原则，那为何近藤教练却可以缴出这么漂亮的成绩单？“带人带心”是其中一个重要
的原因，通常也用来形容一个好教练。更进一步来说，近藤教练透过言教、身教在示范一
种何谓“清楚且彻底执行的界线：不要想着赢、要想不能输：不放弃!!!”，这种教育方
式正是当今的“人本教育”最缺乏的概念，孩子没有学到“人我界线”的经验，就会不断
测试他人的底限，也学不会自我控制和遵守规范，就不懂得尊重他人，学会的却是“得寸
进尺、耍小聪明、三分钟热度”，更别谈孩子会自动自发了。
因此，重点不是在铁血或多么严格，也不是对孩子有多么关心和为他着想，而是大人、教
师在平常的相处之中如何透过言教、身教让孩子学到“界线”的重要性，这才是品格培养
的精神，不是把品格教育印在课本上，学生就能学会，又不是玩神魔之塔，五颗魔法石就
抽一张封印卡来获得召唤兽这么简单。
四、“我不要再输给自己了”～教师的专业与自我成长
这是近藤教练面对经费不足等种种难关时，对着妻子也是对着自己说的话，在我看来这是
一股多么强大的“自我见证”，且在接下来比赛中不断被实践、被丰厚。然而，到了冠军
赛前一晚，近藤仍然会害怕失败，仍然被胜负绑架了，忽略了自己教给孩子的“要想不能
输”的信念，直到前一晚约自己的启蒙老师见面才又再次被提醒，又看到孩子面对落后仍
大喊“欢迎光临”，奋力扑下每一球，实践自己所要传递的不放弃精神时，整个嘉农棒球
队结结实实地贯彻“不要再输给自己了”，进而超越了胜败的层次。
回到现实教育的战场，第一线的教师、助人工作者，难免都会有挫折甚至是想要逃避，就
像近藤教练一样，我们不是只凭热血就能够帮助到所有的学生和人们，更不是相同的经验
就能套用到所有人的身上，更重要的是要能“自我觉察”，找回自己的初衷，辅以持续的
“专业与自我成长”，引导我们的学生、人们去追求属于自己人生的“甲子园”！