七十九
人际间的问题，思佳在和学姊这号麻烦人物相处时，有很多真实的体验。
所以后来，当她们有严重吵架纷争的时候，思佳学会了先注意到“双方情绪”的问题。
思佳国小三年级的时候就被个别特训“写作”直到国中毕业，因而她养成一种能把自己抽
离情境，冷静看“大家在演那出戏”的习惯。
并且，她嗜好阅读思想类书籍，年纪轻轻就对人性有一定的理解。
她知道每当她们吵架了，情绪不佳的二人必须先处理好“心情”再处理“事情”。
所以，她会让学姊发泄完情绪，把她的“感觉”先处理好，再跟她好好解决她们在争议的
事情。
思佳也会被学姊激怒，只是她很容易先道歉并原谅对方。因为她是在有安全感的环境下长
大的小孩。
不过，她也不容许学姊太过娇纵不讲理，她会在她们双方的情绪处理好后，再把事情理个
清楚，好让她们的架没有白吵。
亦即，即使是“吵架”这件事，也要从中有所学习。不能任凭关系破坏不处理。
这是思佳妈妈的教养模式。
在思佳第一次离开家和不同家庭背景的人朝夕相处时，这些模式会自然地复制，在思佳的
人际互动中产生反应。
大学以前思佳几乎不看电视，她的模式和电视连续剧演的很不一样。
学姊的模式很像电视连续剧。
思佳觉得学姊应该多看点能怡情养性的书籍，不要那么爱看连续剧，以至受电视影响而有
脱离现实的想法和奇怪的行为模式。
对学姊来说，思佳的反应也很不可预测，因为和连续剧演的并不一样。
从小，思佳的妈妈就会在思佳和姊姊吵架的时候，要她们自己去解决纷争、彼此和好。
思佳的父母不会介入孩子间的纷争，所以孩子们不会有哪一方觉得爸妈不公平。例如：功
课好的比较受宠，或者长得可爱漂亮的比较被保护。
二个孩子各有特质，皆被一视同仁对待。
如果一个人在成长过程有受虐经验、被不公平对待，或有“‘误’认为被不公平对待的‘
感觉’却未被好好处理”的时候，长期下来会心理失衡，以至于日后对“公不公平”这件
事会有过度敏感的现象。
过去思佳看过的心理学、行为科学相关书籍都是理论，但因为和学姊相处的关系，那些理
论皆成为真实经历。
学妹的陪伴让学姊心理上有种满足和安全感。
虽然她觉得思佳这个学妹对她的回应常会不按牌理出牌，却很可爱。
每次吵架，学妹都会先低头，然后学姊的情绪能被安抚得很好。
还有，学姊的安全感来自，在每一次冲突后，思佳对她的态度让她知道，不管自己再怎么
不可理喻，她仍然是被思佳接纳著、爱着的人。