我想很久，还是决定回文希望不要连署通过
这法案是很严肃的，我明白提案者原意
也把所有的门槛订立非常严格条件
“每一领域”“必须”修满“18学分”
换句话说，你要参与性别相关课程讨论→18小时
性教育课程→18小时
每一领域都要上课，也只能在孩子受教的班级参与
至于最后结业门槛也很高，我不细说，法案都有
现阶段，家长本来就有参与课程安排讨论的权利
但决定权是在老师，先不讨论教师虽然有主导权
但依然会碍于学校、同侪、家长压力这块
(我知道作者就是要免除第一线压力这块)
而就法案真的要讨论通过，那无疑是开了方便之门
首先，任何法案的讨论到最后，都不是原先设想的样貌
而是各方角力战，当此门一开
萌萌们一定会在时数、课程上发动影响力
大家都明白任何的防堵，总会有漏洞
当有了证照制度，那些家长是不是更有恃无恐的参与
甚至号召其他无知的人？
我要再次强调，任何法案都是场角力战
最后都不会是原本的样貌，是半残的样子
与其让那些不受教的人去受教浪费资源又开大门“参与”
(“参与”这定义目前教师和家长团体认定不同，暂不讨论)
我认为
1.应该就现阶段的师资人才库做严格把关汰选
2.落实家庭教育法的实行及影响力
3.让家庭、性平合起来的8小时发挥最大功效
至于这三点要如何去做，只能期望有立委能重视这块好好修定出细则
性别平等教育法从民国93年走来
也是死了好几个被霸凌的孩子才有如今的样貌
(台湾很多法案就是要有人死了，大家才重视)
家庭教育法92年开始，103年才修定细则
但修得像总纲一样，修法怠惰不是一天两天的事
关于该有什么素养，性别平等教育法、家庭教育法都有讲到
实不需再另立法案，让那些有意见的萌萌们上课
而应该想办法让这些内容能确实地落实在教育上
※ 引述《akrsw (quo vadis?)》之铭言：
: 附议网址： https://goo.gl/4FVWwu
: 或： http://pics.ee/lm5z
: (两个网址择一即可。)
: 提议全名：
: “家长会成员须完成教育部办理相关法律、教育以及专业知识研习每学期各18小时以上
始
: 附议期限剩下29天，尚须1567个附议(已附议3433个)，平均一天要55个附议，但最近平
均
: 希望大家帮忙。性平教育不能被某些有心人士破坏。
: ※ 引述《dropsoup (和缓前行)》之铭言：
: : 提议全名：
: : ‘家长会成员须完成教育部办理相关法律、教育以及专业知识研习每学期各18小时以
上
: : 得干涉教师课程安排。’
: : 提议内容或建议事项
: : 1.家长身负监护权以及协助教育之义务，且对学生的生命教育部分参与层面较广；对
于
: : 师于课程安排以及授课内容之关切、建议等行为属人之常情。
: : 2.鉴于相较于教师受过完整教育体系之训练且受教师法之规范，家长普遍于教育理论
、
: : 学素养、资讯判读、独立思辨以及相关专业等知识学习不足；为避免家长对于教师课
程
: : 排进行参与时己身受教育之不足造成学生之不良影响或错误家庭教育与生命教育领域
相
: : 突；因此家长于提出参与或干涉教师教学自主前有自我提升之必要。
: : 3.国家亦对人民之教育负有义务，提升家长素质有助于学生之学习；教育部有义务提
供
: : 长研习之课程且须统一办理以求维持课程素质。
: : 4.研习之课程包括相关法律如教师法、教育基本法(生命教育相关课程之参与需包括
性?
: : 平等教育法、儿童及青少年福利与权益保障法、身心障碍者权益保障法及原住民基本
法
: : ，以求达成全人教育之需求)；教育理论以及所欲参与课程所需专业知识，以涵盖范
围?
: : 广的生命教育领域为例：专业知识须具备多元族群文化、多元性别平等、生涯发展以
及
: : 涯规划自主、逻辑思辩、资讯判读...等基础知识。
: : 5.家长研习课程之安排所提供之文献资料须为经过同侪审查、具有效度及信度之论文
或
: : 究报告，课程教材须由国教院审核、上网公告接受公民审议程序并送立法院备查；每
学
: : 家长研习授课教师之聘任须接受该领域之专家学者公开质询并完成答辩。
: : 6.授课时数须完成每堂课每学期各18小时(视为获得1学分)，且通过期中期末成绩考
核?
: : 可参与其子女所在班级之教师的课程安排讨论。
: : 7.家长于课程参与中如有违反相关法令之言行，学校及教师有通报及函送主管机关之
义
: : ，如若违反性别平等教育法则须召开性平会且强制接受性别平等讲习。
: : 利益与影响
: : 1.教育基本法第2条：“人民为教育权之主体。教育之目的以培养人民健全人格、民
主?
: : 养、法治观念、人文涵养、爱国教育、乡土关怀、资讯知能、强健体魄及思考、判断
与
: : 造能力，并促进其对基本人权之尊重、生态环境之保护及对不同国家、族群、性别、
宗
: : 、文化之了解与关怀，使其成为具有国家意识与国际视野之现代化国民。为实现前项
教
: : 目的，国家、教育机构、教师、父母应负协助之责任。”保障受教育者本身为教育权
之
: : 体，其余应负协助责任者具提供正向成长助力且不应造成不良影响之义务。
: : 2.为避免部分家长因个人意志、价值观偏差或相关人格教育之不健全，在滥用监护权
的
: : 时对学生之教育造成不当影响；亦为避免部分家长运用家长会身分于学校之“实质影
响
: : ”(详参最高法院99年台上字号7078判决全文)侵害教师教学自主且造成相关机关不必
要
: : 书作业之浪费；并考量目前家长会参与审议课程内容并无明确法源依据，提供通过专
业
: : 习之家长参与之管道及正当性同时维护学生之教育权、亦良性的平衡家长监护权与教
师
: : 学自主权；为三赢之作法。
: : 3.仅依靠学校之教育于人格育成、知识累积或智能发展等面向失败的案例屡见不鲜，
部
: : 家长尤为绝佳案例；因此提供家长研习之管道不仅为成人补救教育之方式亦有挽救遭
受
: : 当家庭教育(言教、身教或精神暴力)之学生于饱受凌虐处境之可能。
: : 覆议网址连结
: : http://pics.ee/lm5z
: : =========================================================
: : 性平教育是很重要的人生学习历程。
: : 不但是尊重别人，更是认识自己的一个学习。
: : 理解这个世界上是有很多不一样但却相似的个体。
: : 我爱的是同性，你爱的是异性。
: : 但是一样拥有爱与被爱的权利与存在。
: : 不光是同志议题，
: : 近期林奕含事件也凸显了性平教育的不足。
: : 希望借此覆议捍卫性平教育，专业的教育议题就应当交给拥有专业素养的教育家来做
衡