学期初桥头书箱在选书时，我选了金鼎奖儿童文学作家张友渔先生的《闷蛋小镇》
做为班级图书，因为之前有阅读过他其他的作品，因此虽然没有读过《闷蛋小镇》但
是判断应该满适合高年级小朋友阅读。
又因为在暑假就听说桥头有利用书箱举办的文艺活动，一是“小小说书人”、
一是“心得写作”，所以我很自然把《闷蛋小镇》的阅读和文艺活动连结在一起。
在学期一开始之初拿到《闷蛋小镇》书箱后，就宣告说我们会阅读《闷蛋小镇》，
配合活动有演剧活动与心得写作。并且在第一次见到每星期二会到班上早自修的志工
刘爸爸时，就向他告知希望利用那段早自修时间推展阅读《闷蛋小镇》以及演剧。
刘爸爸人也很好回答说没有问题会支持，只不过演剧部份希望老师能提供相关的材料。
因此首先将《闷蛋小镇》章节中的“会长高的大桥”改编为四分钟的剧本，
然后利用班上的弹性活动时间阅读《闷蛋小镇》，之后根据小朋友的意愿选出
1.“材料组”：负责“会长高的大桥”布景美术设计，报名者踊跃。从当中选出两位
　小朋友负责“大桥”的设计。最后以水彩颜料、麦克笔、牛皮纸制作闷蛋大桥的背景
　桥梁图。
2.“演剧组”：一开始我的剧本设计与小朋友讨论过后是需要三个角色，包括男主角
　“丁一丁”、女主角“庄志芳”以及旁白，以演戏的方式表现。原先我是希望选出两
　到三组的小朋友，以彼此竞争切磋的方式让小朋友多熟悉故事内容和剧情，
　不过最后只得一组：男主角、女主角和旁白。但是后来发现比赛规
　则里头“小小说书人”应以说书人的方式演出、不得以戏剧，所以在修改后将旁白的
　台词分给男女主角，所以最后演剧组就两人，分给台词后请他们回去熟背。
之后在材料组利用午休时间将大桥的设计做好后，利用弹性课让材料组将大桥的图用磁
铁贴在黑板、演剧组上台实际演出闷蛋大桥的戏，引起小朋友们对闷蛋大桥内容的兴趣
。小朋友对丁一丁与庄志芳的故事感到好奇，于是那天之后，
原本零零落落的《闷蛋小镇》书箱借阅情况显然踊跃许多，
之前不感兴趣要用“请”的才会去拿书的小朋友主动借阅而且真的有在读。
不过相较于《闷蛋小镇》的主动阅读、演戏、制作背景的部份，写读书心得的部份就麻
烦多了，毕竟要缴五百到一千字的心得，再加上三百字的大意介绍，不是人人都办得到
。即使以奖励利诱的方式，一开始有主动想要尝试写心得的小朋友也只得一人，
的确也很努力地把全书读完并且缴交一份阅读心得，不过与其说是阅读心得更像是重点
摘要，既没有写出自己的阅读心得、亦缺乏深入的观察。之后虽然有其他人自动请缨，
也的确讲出写心得的重要应该为何，不过真要写出来也是需要再三关切、讨论后才得以有
进展。
总的来说，我觉得班级图书阅读的推广在眼下，愿意且能主动阅读的孩子极少，
如果不以方式诱发兴趣与鼓励的话，主动阅读青少年小说的意愿极低。
经过鼓励与活动诱导后，会有一定成数的小朋友阅读完全书并能口头说出内容重点，
但是在整理心得与表达的能力，还需要一起多阅读、讨论之后增进啊。